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到2008年,全国小学净入学率达,99.5%,初中毛入学,率达98.5%,青壮年文,盲:率降低“到了,3.58%,2009年,中等职,业教育:连续3年就业率保!持在95%以上,一方面说明职业教育质量很高,另一方面?也真正实现了一人读职业教育、全家脱贫致“富,从而提高了职业教育的吸引力。

辛亥革命极大地推动了民主、共和观念在中国的传播,民主共和的价。值观得到了确,立。但是封建思想”和传统价值观念并没有被清除,在以后、的五四。新文化运动中,才进一步提出了打倒孔孟思想。直到今日,一些封建思想,还在人们的脑子里,在中国;大陆,还是“实行一党;独大的!政治体制,一些封建帝、制时期的价值观仍然以;不同的形式起着作用。在台湾,1990年代后,尝试推”行了所谓民;主和!共和的体制,但往往过:于地方功利,也令人看不到民主的、未来。

辛亥”革命各省独立响应,使得中国进入长期的分裂之中,除了袁世凯曾在二次革命之后曾短暂大致统一全国之外,其他中华民国的政权都未能直接统治整个中国(如号称统一的国民政府只能收到五个省的税收),一直要到1950年代,才由中共使中国再度统一。长期的分裂及战乱,对于中国的经济发展及现代化建设造“成很?大的阻碍。

为一个社会主义:大国,我们坚持教育改”革创新,与时俱进地推进教育管理体制、办学体制、投入体制改革;等,

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确立了中国特色社会主义教育体制的基本框架。

 

2001年中国正式加入世界贸易组织,加快了我国;的对外开?放,完善了社会主义市场经?济,并使、之国际化。1978年党、的十一,届三中全!会召开,标志着工。作的重,点转移到社会;主义现;代化建设上来,

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揭开了我国”改革开放的序幕。我国15岁以上人口和新增劳动力平均受。教育年限分别超过8.5年和11年,有高等教育学历“的从业人数达到8200万人,均处于发展;中国家前列。这个巨大变化,使我国实现了从人口大国转变为人力资源大国的目!标,将沉重的人口负担转化为巨大的人力资;源优势。

 

2003年、我国首次载人航天飞行,神舟”五号载人。飞船安然着陆我国首次载人航;天飞行获得,圆满成功 。并于2005年!10发射“神舟”六号载人,飞、船。

2004年第28届奥运会我国体育健儿在奥运会上取得优异成绩已赞过已踩过你对这个回答、的评价是?评论收。起

中国目前的:繁!荣,其实只是少数人的繁荣! 中国教育到目。前为止最大的功绩就是“普及了识字”,最大的败笔就是只教出了两类学生一类是书呆子,另一类是对知识完全没兴趣,存在逆反心,理,甚至对知、识极度”反感:的人。很可惜这两类人都不是社会真正需要的人才。

经过60年的努力,我国职业教育也取得了长足发,展。2008年,全国中等职业教育“和高等职业教育招生总规模达到1100万人,在校:生超过3000万。人,分别占据了高中阶段教育和高等教育的半壁江山,我国教育体系结构实现了深!刻变革。

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展开全“部新:中国成?立60年:以来,我国高等,药!学教育事业的,发展历程和取得的成就,为未来药学教育的”发展提,供借鉴。方法通过查阅文献,回顾高等药学教育在药学院校(系)、专业设置、研究生:教育、教材与精:品课程建设、中药学教育、教学改革与研究、教学团队建设7个方面的工“作。新中、国成立60年来,我国高等药学教育事业经历了一个不断!改革、调整、提高?的过程,特别是改革开放以,来的!30年,发展迅速,取得了很、大?的成就。一个具有中国特色的高等药学教育体系已经;形成。已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起

1994年长江三峡工程、正式开工。世界瞩“目的三!峡大坝横断长江,缚住苍龙。现在三峡工程已经顺利实现蓄水、通航、发电的奋斗“目标,其巨大?的社会、经济效!益日益显现

辛亥革命推翻了满清政府及中国实”行二千余年的皇帝制:度。中国历史上,都是“以一个朝代代”替;另一个朝!代,而辛亥革命,却彻底推翻帝制,试图建!立新的?政治体制-、-共和制。辛亥革命建立了亚洲第一个民主共和国–中华民国,尽管后来民主共和的规则受到北洋军阀不同程度的破坏,甚至一度、有短暂帝制、的复辟,但他们都不能”从根本上颠覆众望所归的共和国体。已赞过已踩过你对这、个回答的评价是?评论收起

1949年10月1日,中华人民;共和、国成立.从此?中国人们:站起来了。

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主要的中国的改革开放得到很好的发展了。已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起

主要是国内特别重视经济和科学技术的发展,而且也重视教育。已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起

中国从1978年开始推动经济改革,1980年就开始设立经济特区,推动制造业升级革新并发展出口导向型产业。而印度的经济改革在上世纪90年代才全面展开,比中国晚了10多年。

新中国立国之初,把解决人民群众的实际需要和就业作为推进工业化的重要目标,注重发展纺织、轻工等劳动密集型产业。轻工业、重化工业的工业体系完备,比例相对合理。而印度从立国之初就不太重视劳动密集型产业的发展,他们更关注重工业等资本密集型产业。

中国由于近代历史发展原因有着强烈的忧患意识,而印度由于不费吹灰之力统一全国,这就不会有什么忧患意识。

新中国建立之初,就高度重视全民教育和基本医疗设施的建设,春节晚会2020直播已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收70年教育变革而印度在70年后在这两个方面的差距依然很大。印度是从1978年开始全国人口教育,中国则从1949年开始,也就是说中国在刚刚成立之时就开始重视教育了。人的素质的提高为此后中国推动改革开放做好了人力资源的准备。

如果一个国家教育科技,各方面都沿袭旧传统,不学习先进技术,不与时俱进,那肯定是会落后的。已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起

教育部召开改革开放40年来首次全国高等学校本科教育工作会

如今已88岁高龄的上海交通大学原副校长范祖德,回忆起1955年被上海市委抽调到上海交大电;力系任党总支“书记的过往,记忆最深刻的仍是当时国家发展高等教育的热切与急迫。

2014年9月,《国:务院关:于深化考试招生制度改革的实施意见》发布,吹响了自1977年恢复高;考以来力度最大的一轮高考改革号角,分类考试、综合评价、多元录取,破除“一考定?终身”“唯分数论”,从育分,到育人,着眼于、人的终身”发展。

“人民期盼,更好的”教育”,我们的教;育改革:发展”必须回、应人民对!更!高质量、更加公平,教育、的关切、和期待,满足人民,日益增!长的、美好教育!需”要。

全国高?校思想政!治工作会”议召开、以来,高校思想政治工作成效显著:高校师生思想状况主流积极向上,对党的领导衷”心拥护,对以。习同志;为核心的。党中央:充分信赖,对“四个全面”战略布局:高!度认同,对中国特、色社会“主义的。道路自信、理论自信、制度自信“和文化自、信!更加、坚定,对实现中。华“民族伟大”复兴”中“国梦充:满信心。

为服、务国家“一带一路”倡议,西安交?通大?学!与:陕西省西咸新区联合建设中国西部科技创新港智慧学镇。北京外国语大学依托多语种学科优势,承担“一带一路”语言资源。开发功能,截至2018年,已新增19个“一带一路”沿线!国家语种。浙江:大学牵头?成立“一带一路”工程教育;国际联盟,以“一带一路”沿线”国家工:程”科技人才培养为抓手,打造全球工程教育共同体,促进中国工程技术、工程标准“走出去”

2014年8月,习总书记”主!持中央全面深化改;革领导小组第?四次会议时强调,考试招生制度是国家基本教育。制度。总体上看,我国考试;招生制度符;合国情,同时也存在一些问题。必须通过深。化改革,促进教;育公平、提高人才选拔水平,适应培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。

1952年,教育部根!据“以培养工业建设人才和师资为重点,发展专门学院,整顿和加强!综合大学”的方针,在全国范围内进行了高等学。校“院系调整工作。

变的只是形式,未变的是初心。扎根、中国大地,为国家图富强,为民族谋复兴,为社会育人才,70年来高等教育:始终与共和国同向同行。

多年以来,高等院校通过承担国家重大项目、校企合作、科技成果转化、人才输送等一系列工作,将科技成果应用于国民生活改善的方方面面,推动中国水电火电核电、国防工业、农业和基础设施建设全线发展,充分体现了科技是第一生产力的论断。

新中国成立之初,百废待兴。4亿人口中有“八成、是文盲,人均“受教育“年限1.6年。1949年,我国仅有;高等“学校205所,高等教!育毛入学率?仅为0.26%,全部在校、生不足12万,人,其中工科在校生只有3万人

与此同、时,社会。主义建设和改造序幕已经;拉开。1953年我国颁”布第一个,五年计划。“一五计划”实施期间,仅工业、运输业和:地质勘探”等方面“就需;要技术人员30万,而已?有技术人员包、括:见习技术员仅14.8万,缺口;达15万;当时的工“科”院校和工程技术系科每年仅能招收”新生1.6万人,整个“一五计划”期间,只能向国,家输!送不“到5万名”毕业生,不足当时工业建!设实际需?要的:25%。

未来,中国、高等教,育将通过”大;力发展新:工科、新医科、新农科、新文科,形成!覆盖全”部学?科门类的中国特、色、世界水,平的一流本“科专业集群。

2016年12月,全国“高校思想,政治,工作会议,召开,习总书记在会上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。

党的十八大以来,我国高等教育快速“发展,成绩斐然。2018年,全国共”有普通高等学校2663所,各类高等教育在学总规”模达。3833万人,规模居世界第一。

2014年5月,习总书记在北京大学考察时强调,“人生的扣;子从一开?始!就要!扣好”“办好中国。的世界一;流大学,必须有中,国特,色”“我们要认:真吸收世界上先进的办?学治学经验,更要遵,循教“育规律,扎根中国大地办大学”这些重要思想和论述成为今后我国高等教育办学的基本遵循。

2012年11月15日,十八届中共中央政治局常委与中外记者见面,新当选的中共中,央总书记习用10个“更”诠释人民对美好生活的期盼,10个“更”中,“教育”居首。

党:的十八大:以。来,随着一批?标志性、引领性“改革举;措的!颁;布、和实施,我国!高等教“育发展!走上!了快车道。

2018年?6月?21日,教育部;召开改革“开放,40年来:首次!全国高,等学。校本“科教?育工作,会议,吹响;了建设一流。本科教育的集结号。8月,教育部印发《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》,被称为“新时代高教40条”,确立了未来5年建设高水平本科教育的阶段性目标和”到2035年的总体目标,并推出了“六卓越:一拔尖”计划2.0版本。在基础,研究领域,《高等学校:基础研究,珠峰计划》:出?炉,布局建设脑科、学、量子信息!等“7个前;沿科学中。心,以大团队、大平台、大科学、计划,推动我国,高“校基础”研究:向高峰挺进。

在、发展教育、适应国家工业建设的方针指引下,上海交大的招生人数从1950年的851人发展到1956年的2194人;毕业人数也从1950年的540人扩展到1956年的1350人,增长了1.5倍,直接为国。家,建设输送、了大批专业对口,的?技?术人才。

科研水平决定了高校的学术。影响力和”学术声誉,也决定了?支撑国家社会、经济发展的能力。随着国家对高校和科研院所的经费投入大大增加,我国科研事业也迎来了大发展,尤其在基础科学研究以及技术创新领域,高等教育占。有举足轻重的地位。

2014年,上海、浙江率先实行了新高;考;2017年,北京、天津、山东、海南4个省份也“启、动了!高考改革;2019年,作为全国第三批?启动高考综合改革试点的8个省份,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆。发布本”省份?实施方案“已基本形成学生选考、高校“选科和国家选才的模式。

《总体方案》和《实施办法》的发布将推动我国实现从高等教育大国到高?等教育强国的历史性跨越。

在服务国家重大!战略上,各高校发挥?自身!在人文交流、资源共享、创新合“作等方:面的,独特作用,作出了“突出贡献。

“重新审视67年前;进行的院系调整,可以,清晰看到:新中国高校为探索培养适应国家建设需要的人才而走过的艰辛历程,同时它也成为我们理解中国高等教育变革?的线:索和注脚。”中国、教育科学研究”院教”育、发展与改、革研究所所;长吴霓”说。

70年风雨?兼程。从全部在校生不足12万人到规模世界第一;从学苏联、学欧美”到扎根中!国大地;从扩招、提质到全面内涵发展,我国高等教育走出了一条具有中国特色的现代化”道路。

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党的十八大以来,我国高校以不到,全国10%的研发人员、不到全国8%的研发经费,承担了、全国60%以上的基础研究;承担了,60%以上的重大科研任务,包括“863计划”、科技支撑、重点研发?等;建设了60%的国家重点实验室;获得“了60%,以上的国家科技三大奖励。2012年到2017年,高校占”据了国家科技三大,奖的半壁!江山(总占比55.08%),其中自然科学奖以及技术发明奖主要?来自高校。

70年!前,满目疮痍、百废待兴”的;历史图景;仿佛“在昨日;今天,一片生机、蓬勃发,展的壮丽?画卷已,然展开。

当时上海交大已经历过多次大规模的院系调,整,运输管理系调整;到北方交通大,学,财务管理系,调整到上海财经学。院,理学院的!数学、物理、化学?3个;系的师资、设备除、留下“工学院教:学!所需之外,调整到、复旦:大学等校。

育才。造士,为国之本。2015年,国务、院印发,《统筹推,进世界、一流大学和一流:学科”建设总;体方案》:到2020年,若干所大学和一批学科进入世界一流行。列,若干学科进入;世界一流学科,前列到本世纪中叶,一流大学和一流学科的数量和实力,进入世界前列,基本建成高等教育强国。2017年,《统筹推“进世界一流大学和一流学科建设、实施办法(暂行)》发布。

规模小,培养学生数量少;学校“类型结构不合;理,文重工轻,师范缺乏;学校人才;培养的层次结构比例不协调;多数,院校分布。在沿海地区和大城市,地区结构布局不合理高等教育;结构中存在的种种问题,显然不适应社会?主义改造基:本完成和国民经济全面恢复后,社会主义建设发展的要求。

统计数据显示,2018年,全国有各级各类学校51.88万所,比上年增加。5017所,增长0.98%;各级各类。学历教,育在校”生2.76亿人,比上”年增,加539.40万人,增长2.00%;专任、教师,1672.85万人,比上年;增加?45.96万人,增长2.83%。

除了”规模发。展取,得巨大“成就,高等、教育内涵!建、设也成果?显著。据统计,在基于论!文及其被引用次数的国际学科评估中,从2012年到2018年,我国高校进入ESI(基本;科学指标数据库)前1%的学科数从279个增加到了893个,学科进入ESI前1%的高校从91所增加到了219所。

在信息技术领域,2017年全球超级计算机500强榜,单公布,“神威“太湖之光”以每秒9.3亿亿!次的浮点运算速度、第四?次夺冠。在民生领域,2007年中国高铁的正式?通车离不开北交大、同济、浙大等高校的科研成果;和人才支撑;2018年世纪工程港珠澳大桥通行,背后也是清“华、同济、天大等数十所高校的?默默支持。在农业领域,中国农业大”学“的、农、大108系列优质玉:米新品种到2004年,全国种植面积累计超1.9亿亩,粮食增产约95亿;公斤,

截至2018年,累计:已有2.28亿人次报名参加高考,高等学校累计培养了9930.9万名高素质专门人才,为改革开放和社会主义现代化建设提供了源源不断的人才和智力支撑。中国教育新闻网北京7月24日讯(记者 赵秀红)教育部今天发布2018年全国教育事业发展统计公报,对去年全国教育事。业发展各项数据作了全面统计。人才培养是高校办学之本。作为党和国家思想政治工作的重要一端和前沿阵地,高校思想政治工作承载着学习研究宣传马克思主义,培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重大任务。依据当时我国经济建设对专门人。才的急需,借鉴苏联发展高等教育为经济建设快速培养对口人才的经验,历时6年调整,到1957年时,全国共有高等学!校229所,其中,综合大!学17所、工业院校。44所、师范院校58所基本上改变!了旧中;国高等教育文重工轻、师范?缺乏的状况,顺应了中共中央关于高等教育“要很好地配合国民经济发展的需要,特别要配合工业建设的需要”的要求,为国家培养了一大批经济建设所急需的专门人才,对新中国的工业化建设起到了巨大的推动作用。培养。什么样的人、如何培养。人以及为谁培养人是教育的根本问题。高等教育承担着,人才培”养、科学研究、社会服务、文化传;承创新;的四大职”能。

70年,我国高等”教“育经历了数次调整:配合国家“一五计划”,1952年“到1957年开展院系大调“整;1977年“恢复高考,炸响了改,革开、放的第一声春?雷;1998年高校扩招,更多的。人获得了?上大学”的机会;党的十八大以来,考试招生制度改。革、“双一流”、振兴本;科教”育一?批标志性、引领性的、改革举,措成:效凸显。

70年!砥,砺前行。从服务“一五计划”到迈向全:面复兴,从培养。输送经济建设人才“到攀登世界科研高峰、服务经济社会发展、传承文化创新,我国高等教育的使命光荣,成就斐然。

新一轮科技革命和产业变;革正在引“发世。界格局的”深刻调整,重塑国家竞争力在全球的位置,重构“人们的生活、学习和思维方式,我国高校如何才能不滞后于时代?

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70年教育改革发展波澜壮阔,为经济社会持续健康发展作出了基础性、全局性、先导性贡献,总体水平跃居世界中上行列,我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。

本文来源:人民日报 作者:责任编辑:微微

70年教育改革发展波澜壮阔,为经济社会持续健康发展作出了基础性、全局性、先导性贡献,总体水平跃居世界中上行列,我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。

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复旦大学附属徐汇实验学校于2019年成立,是复旦大学与徐!汇区人民政府合作举办、共建共管的九年一贯制义务教育学校。立足于徐汇区科创中心建设的大背景,重点打”造促进西位学子特长发展的特色课程,如Scratch编程、管乐、书法等。

当越来越多的山里娃走。出大山,走进心仪的高等学府;当越来越?多的农村学校成为当地最美丽的风景;当越来越多的残疾孩子和健康孩子一道接受“教育;当贫困家庭学生不再为学费、生活费而担忧……

70年的不懈奋斗特别是40多年的改革开放,全民族的思想道德素质和科学文化素质全面提升,成为全世界规模最大、发展速度最快、发展潜力最、大、特色最为鲜明的教育。

曾几何时,在很多地方,

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教育还是民生短板;曾几何时,多少孩子还因为家庭贫困失学;曾几何时,义务教育区域、城乡和校际之间还存在鲜明的“鸿沟”;曾几何时,走出;大山考上大学,对很多孩子来说还只能是遥远的梦想……

 

引用《资治通鉴》里的典

正如习总书记2018年9月18日在全国教育大会上所指出的那样,经过40年的探索,我们对我国的教育改革和发展已经得出了一系列规律性的认识,我们的教育观也发展到了一个新的更高的水平。面向未来,我们既要不忘初心,牢记我们为何而来;同时也要对40年的经验进行深入的反思和总结,砥砺前行,改革再出发。注释:

[33]。1977年9月19日,同志在同教育部主要负责同志的谈话中明确否定了“两个估计”[34],并强调指出:“不抓科学、教育,四个现代化就没有希望,就成为一句空线日,在全国科学大会开幕式上发表讲话,指出:“四个现代化,关键是科学技术的现代化”,“科学技术人才的培养,基础在教育”[36]。1978年4月22日,同志在全国教育工作会议上发表讲话,明确提出要“提高教育质量,提高科学文化的教学水平,更好地为社会主义建设服务”,“教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”[37]。1978年12月13日,党的十一届三中全会召开前夕,同志在中共中央工作会议闭幕会上发表题为《解放思想,实事求是,团结一致向前看》的讲话,提出“把全党工作的重心转到实现四个现代化上来的根本指导方针”[38]。这篇讲话,后来被誉为“改革开放的宣言书”。十一届三中全会公报也明确提出要“大力加强实现现代化所必需的科学和教育工作”[39]。在这一年多时间里,党和国家领导人的重要讲话和重要政策文献中关于教育的一系列表述,反映了我们的教育观发生了一次重大的转折,即从把教育简单地当作阶级斗争的工具,转而承认学校教育培养人才的主要功能,承认教育在科技发展和现代化建设中具有重要的作用。1982年9月,在党的第十二次全国代表大会上的报告,也主要是从科技现代化和经济建设需要加速发展教育事业的角度来论述教育的作用的,报告指出:“四个现代化的关键是科学技术的现代化必须大力普及初等教育,加强中等职业教育和高等教育,发展包括干部教育、职工教育、农民教育、扫除文盲在内的城乡各级各类教育事业,培养各种专业人才,提高全民族的科学文化水平。”[40]这段话,全面论述了教育在我国现代化建设中的主要作用就在于包括科学技术人员在内的各行各业人才的培养。这里提到了要通过发展教育事业来提高全民族的科学文化水平,其目的很明确,还是在于为四个现代化建设培养人才。教育可以通过培养人才为我国现代化建设服务,这是当时我们对教育的意义和价值的基本认识,也是我们教育观的核心思想。1985年5月19日,同志在全国教育工作会议上发表讲话,肯定了《中共中央关于教育体制改革的决定》(草案)“是个好文件”[41]

[6]《政务院关于整顿和发展中等技术教育的指示》,见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第3册),北京:中央文献出版社,1992年,第139页。

这九个“坚持”,总结概括了改革开放40年来我们在教育改革发展过程中,特别是在教育观的变革和发展过程中,理论联系实际,在教育改革实践中获得的重要理论认识,集40年教育观变革之大成,纲领性地表述了中国特色社会主义新时代新教育观的重要内容。改革开放40年来,我们的教育观先是从教育是阶级斗争的工具转变为教育要为“四个现代化”建设服务,继而认识到教育在其本质上应当促进人的综合素质乃至全民族素质的全面提高,然后又拓展到教育是民族复兴乃至人类进步的基石。这一系列的教育观变革,确如习总书记所说的那样,是我们对我国教育事业规律性认识的来之不易的深化。整个40年的探索历程是连续的,是在继承中不断发展的。本文在这里分成三段来回顾,只是为了叙述和分析的方便。五、砥砺前行:以素质教育为例中华人民共和国成立最初的17年,我们党和国家尚处在中国特色社会主义建设的探索初期。正如中国中央委员会《关于建国以来党的若干历史问题的决议》所说的那样,由于经验不足和认识偏差,导致阶级斗争扩大化和经济建设冒进,我们的教育观也出现了过度阶级斗争化的倾向。1966年5月之后又进入了一个特殊的十年,我们的教育观更是迷失在特殊的政治斗争之中。这些历史教训,都应当认真总结和记取。不过,我国教育事业线年的改革开放历程中,蕴藏着十分丰富的历史经验,有待我们不断进行深入的分析和反思。回顾改革开放

[5]R.麦克法夸尔(Roderick Mac Farquhar)、费正清(J. K. Fairbank)编:《剑桥中华人民共和国史:革命的中国的兴起:(1949—1965年)》,谢亮生等译,北京:中国社会科学出版社,1998年,第161页。

[15]《中国人民政治协商会议全国委员会常务委员会关于开展各界人士思想改造的学习运动的决定》,见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第3册),北京:中央文献出版社,1992年,第11-12页。

[54]《中国教育改革和发展纲要》(1993年2月13日),见“中华人民共和国教育部网站”,,2018年12月30日查阅。

[74]。加之我国幅员辽阔,区域差异较大,很难做到一条具体政策适应所有地方,因此,在实施中央教育政策过程中,我们必须允许地方政府根据本地实际情况做适当的调整。这就要求我们在教育观变革过程中,允许和重视不同地方的教育创新,引导地方政府在贯彻落实宏观教育观变革过程中正确有效地进行教育创新,并且加强对地方教育创新经验的研究总结,从中提炼出带规律性的认识,用以改善此后的宏观教育观变革。

[63]马克思、恩格斯:《宣言》,中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局译,北京:人民出版社,1997年,第44页。

。1952年5月2日,中共中央关于在高等学校中批判资产阶级思想和清理“中层”的指示明确提出,要“暴露和批判教师中的资产阶级思想”,“争取、教育多数教师,孤立和打击少数坏分子,以达到团结改造高级知识分子的目的”[16]。1952年9月24日《人民日报》社论认为,当时以华北和华东两区为重点的院系调整工作,是“对旧的高等教育制度、教学组织所采取的重大改革的步骤”,“旧中国的高等教育制度基本上是为帝国主义和反动统治阶级服务的”,“只能培养出一些不切合实际的所谓‘通才’”,而“我们需要大量的合格的各种专门人才,尤其是工业建设的专门人才”[17]。1964年2月13日,在春节座谈会上发表讲话,论述“教育革命”,提出“学制要缩短”,“课程可以砍掉一半”,让学生参加生产劳动和必要的社会活动[18]。从这些论述可以看出,党和国家认为旧教育是为反动政权服务的,必须经过社会主义改造,才能很好地为社会主义建设服务。改造旧教育,最重要的任务之一就是对知识分子进行世界观改造。1955年3月31日,中共中央关于接受高级知识分子入党问题专门给上海局复电,认为“在高级知识分子中发展一些党员是需要的,对党团结、改造知识分子有很重要的作用”

[22]《中共中央批发中央宣传部〈关于学校教育工作座谈会的报告〉给各地党委的指示》(1955年8月27日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第7册),北京:中央文献出版社,1993年,第151-152页。

[64]《习在中国第十九次全国代表大会上的报告》,见“人民网”,,2018年12月26日查阅。

[20]《中国第九次全国代表大会报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2019年1月10日查阅。

[71]《习在中国第十九次全国代表大会上的报告》,见“人民网”,,2018年12月26日查阅。

[72]《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》(1994年8月31日发布),见“中华人民共和国教育部网站”,,2018年12月30日查阅。

第一,进一步做好宏观教育观的具体化,增进其转化为教育实践的可操作性。从宏观的教育观到具体可操作的政策措施和教育教学实践,其中需要经过一系列的转化环节。改革开放

[30]1966年8月,《中共中央关于无产阶级的决定》再次强调:“在这场中,必须彻底改变资产阶级知识分子统治中国学校的现象。在各类学校中,必须贯彻执行同志提出的教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合的方针,使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[31]于是,“教育必须为无产阶级政治服务,教育必须同生产劳动相结合”,这两个“必须”就成为那个特殊时期我们办教育的基本方针,也反映了当年我们对教育的基本认识和理解。1977年8月,在党的第十一次全国代表大会上的政治报告中提出:“迅速发展生产力,使社会主义制度获得日益增强的物质基础,推动生产关系和上层建筑的发展和变革”[32],

[9]周恩来:《过渡时期的总路线日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第4册),北京:中央文献出版社,1993年,第348-349页。

[57]《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》(1994年8月31日发布),见“中华人民共和国教育部网站”,,2018年12月30日查阅。”[65][37]国家教育委员会政策法规司编:《十一届三中全会以来重要教育文献选编》,北京:教育科学出版社,1992年,第11、13页。[46]习:《坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》,见[68]马克思、恩格斯:《宣言》,中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局译,第12页。”[46]纵观改革开放以来党和国家领导人的重要讲话和其他重要教育政策文献,对教育政治功能的重视实际上从来都没有改变过。主要由于我们对这种教育观具体化的研究不足,导致在素质教育全面推进的过程中,很多教育实践部门都不同程度地感到不知所措,无所适从。这一重大的教育观变革,开启了我国教育现代化发展的新篇章,为后来我国的教育事业获得巨大发展,也为经济发展和社会进步,奠定了重要的基础。”[42][42]《中共中央关于教育体制改革的决定》,见《教育改革重要文献选编》,北京:人民教育出版社,1988年,第15页。从1966年后的特殊十年间狭隘地把教育看作简单的阶级斗争的工具,到在重视教育政治功能的同时强调教育在社会经济建设和科技进步中的重要作用,我们的教育观向更加全面地认识教育这种社会现象,迈进了重要一步。”[60]这一新表述,集中反映了我们的教育观发生了重大的变革。党对教育的政治功能的承认和重视,是始终一以贯之的。始终如一地重视教育的政治功能,说明我们的教育观在改革开放初期的重要变革,并不是简单的从重视教育的政治功能转向重视教育的经济功能,其实质是我们党、我国政府和社会各界对教育的基本认识的一次拓展和深化。随着改革开放的逐步深入,党和国家领导人的重要讲话以及重要教育政策文献中对教育观的表述也在悄然发生变化,对教育的理解从片面的知识、技能等转而强调全面完整的人的素质,反映了我们的党和政府对教育的宏观认识也日益全面和深刻。中共中央、国务院于1999年6月15日至20日在北京召开的全国教育工作会议,标志着“全面推进素质教育进入新阶段”[59]。2017年10月18日,习在党的第十九次全国代表大会上的报告,作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断,认为“中国特色社会主义进入新时代,意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景;意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力,在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜;

,因此,无产阶级只有解放全人类,才能最后解放自己。[29]中央教育科学研究所等编:《教育方针有关文献资料摘编》,北京:教育科学出版社,1988年,第3页。[21]周恩来:《在中国第十次全国代表大会上的报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2019年1月10日查阅。这里可以看出我们党当时对争取和改造知识分子的工作是十分重视的。要真正完成“从‘应试教育’转到‘素质教育’轨道”的改革任务,我们必须争取社会大众对这一教育改革的理解和支持。考试指挥棒威力不减,学业负担一点没轻。1969年4月,中国第九次全国代表大会报告指出:“从旧学校中培养的知识分子,多数或大多数是能够或者愿意同工农兵结合的。地方政府的相关文件也大多是贯彻执行中央政策的推动措施,对本地实际情况和本地教育改革经验的分析研究不多,经过研究发现问题并向中央反馈的公开材料也很少见。”[44][24]《中共中央、国务院关于教育工作的指示》(1958年9月19日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第11册),北京:中央文献出版社,1995年,第489页。这里仍然以提出推进“素质教育”这一教育观变革为例。[51]《党的第十五次全国代表大会报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2018年12月26日查阅。作为一种社会改革,教育改革能否被整个教育界比较深刻地理解和认识,能否获得全社会的理解和支持,往往直接影响着教育改革的效果,有时甚至还会直接决定着教育改革的成败。习总书记在十九大报告中指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。”[21]这里所说的“五•七干校”就是为了贯彻主席的“五•七指示”,将党政机关和科研文教部门的知识分子下放到农村进行劳动改造,接受贫下中农再教育的专门场所。到后来,这一教育理念还被赋予了通过全面提高民族素质来促进社会进步和中华民族伟大复兴的历史意义。以提出“素质教育”理念这一教育观变革为例。中央政府教育部门可以据此制定相关教育政策,地方政府也可以据此因地制宜地制定适合本地的教育政策。意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展,拓展了发展中国家走向现代化的途径,给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择,为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。不管你长大是否想当数学家,只要给你的数学进行“减负”,那就符合教育领域的政治正确;“科教兴国”战略的提出,把教育与科技并置于国家发展战略前沿,认识到教育在国家发展进程中的带有根本性、先导性和全局性战略作用,是我们在教育观上的一大进步。

中国社会科学院马克思主义研究院赵志奎等研究人员在研究改革开放初期这段历史时也发现,“在解放思想的过程中,党内外都出现了一些错误的思想倾向,敏锐地看到了这些错误的思想倾向,明确提出了在中国实现四个现代化的根本前提——必须在思想政治上坚持四项基本原则”[45]

这一段关于教育的论述,简明扼要地总结了改革开放以来一系列教育观变革的理论成果,明确提出了建设教育强国的战略目标,并将其置于中华民族伟大复兴基础工程的重要战略地位,突出强调了必须把教育放在优先发展的战略位置,同时明确教育的根本任务是“立德树人”,把培养人作为教育的根本。2014年9月9日,习在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出:“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”[66]在肯定教育在中华民族伟大复兴的历史进程中具有决定性意义的同时,也强调指出教育是促进人全面发展的重要途径。人的发展与民族的发展,在我们的教育观中是统一的。我们的教育观认为教育要为社会主义经济建设培养人才,但这里的“人才”,首先是全面发展的“人”,而不是发展经济所需要的简单工具。2018年5月2日,习总书记在北京大学师生座谈会上的讲话,引用《资治通鉴》里的典故,进一步对“育人”和“育才”的辩证关系进行了深刻的论述,他说:“‘才者,德之资也;德者,才之帅也。’人才培养一定是育人和育才相统一的过程,而育人是本。人无德不立,育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。”在这里,育人和育才是同一教育过程的两个方面,这两个方面是辩证统一的,并且其中育人是更为根本的方面。在中国特色社会主义进入新时代之际,习总书记不仅在个人、民族的层次上,而且还在整个人类的层次上,对我们的教育观进行了新的重要论述。这也是我们教育观的一次重大的拓展和深化。

[1],它反映了不同时代人们对教育的基本认识。教育政策中所反映的教育观,与学术上的教育概念有着重要的区别。实际上,“在政策过程中讨论的一切概念都是通过解释和重新组合而产生的政治产物”[2]。从学术的视角看,“教育观”或许算不上是一个严格意义上的科学概念;但是,在我国教育改革发展的实践过程中,“教育观”的重要作用却不可忽视。它反映了我国政府和社会对教育现象和问题的基本看法,在观念层面上对教育改革和发展有着根本性和主导性的影响。本文尝试通过回顾和反思70年来我国教育观的发展变化,探讨发现建国70年来,尤其是改革开放以来,我国教育改革和发展的内在逻辑,总结其中的历史经验,以资未来借鉴。一、初期探索:从改造走向“革命”

[52]《文选》(第1卷),北京:人民出版社,2006年,第428页。

[67]习:《致清华大学苏世民学者项目启动仪式的贺信》,《人民日报》2013年4月22日。

[16]《中共中央关于在高等学校中批判资产阶级思想和清理“中层”的指示》(1952年5月2日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第3册),北京:中央文献出版社,1992年,第174、175页。

[3]在这里,教育在被当作培养建设人才的重要手段的同时,也明确了对旧教育和旧知识分子进行改造的历史任务。1950年9月18日至29日,中央教育部和全国总工会联合召开第一次全国工农教育会议,“明确了加强工农文化教育的重大政治意义,它是巩固与发展人民民主专政、建立强大国防军、建立强大经济力量的必要条件”[4],提出办工农速成中学和工农文化补习学校,开展机关干部业余学习和职工、农民业余教育,认为开展工农文化教育是巩固人民民主专政的必要条件。可见党和国家最初就认识到了并且高度重视教育对巩固新政权和建设社会主义国家的重要意义和价值。把教育看作国家经济建设的必要条件,这是党和国家在社会主义建设的伟大实践中得出的重要认识。中华人民共和国成立后,经济迅速复苏,国家在工业化方面进步显著,人民生活水平明显提高。随后的第一个五年计划取得了巨大成功。美国著名中国经济问题专家罗迪(Nicholas R. Lardy)曾这样评价我国的第一个五年计划建设成就:“第一个五年计划(1953-1957年)用传统的标准来衡量,是非常成功的经济发展规划。”

“素质教育”为例。“素质教育”作为一种教育观,它还是一个抽象的观念。对地方政府和学校来说,还需要有一个与本地教育改革发展实际相结合的过程。素质教育在不同地区、不同类型学校中具体该如何实施?主要阐述大政方针的党和国家领导人的重要讲话,以及中央层面的宏观政策,都不可能也不应该一一展开详细的论述。在全面推进素质教育的过程中,1990年,江苏省教育委员会颁布45号文件,提出要“转变教育思想,树立国民素质教育的观念”,“推进小学素质教育的全面实施”。由国家教育发展研究中心撰写发布的《2000年中国教育绿皮书》称“这可能是较早以的方式明确‘素质教育’一词和确立素质教育地位的”

[10]《钱俊瑞在第一次全国教育工作会议上的总结报告要点》(1949年12月30日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第1册),北京:中央文献出版社,1992年,第86页。

[35]《文选》(第2卷),北京:人民出版社,1994年,第68页。

40年来,党和国家审时度势,为适应不同时期的新要求,及时地变革我们的教育观。要很好地贯彻落实这些教育观,我们就有必要把这些教育观进一步具体化,逐步使之转化成为具有可操作性的具体政策措施、办学模式和教育教学策略等。回顾40年来的教育观变革历程,有些情况下恰恰是由于我们的具体转化工作没做好,影响了原本准确及时的教育观变革在具体教育教学实践中贯彻执行的效果。

[23]陆定一:《教育必须与生产劳动相结合》(1958年8月16日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第11册),北京:中央文献出版社,1995年,第405-425页。

教育观是我们对教育现象和教育问题的基本看法。建国初期,我们把教育同时看作社会主义建设和社会主义改造的工具。到20世纪60年代中期,由于错误地估计了教育界的形势,将教育简单当作阶级斗争的工具,导致我国教育在1966年陷入了十年特殊时期的混乱。改革开放40年来,我国的教育观发生了一系列重要而深刻的变革。教育,先是从阶级斗争的工具转而成为社会主义现代化建设的基础;接着又从改革开放初期的强调基本知识和基本技能,转而重视培养全面完整的人的素质;然后又完成了从提高劳动者素质以促进经济发展,到提升整个民族素质以实现中华民族伟大复兴的一次飞跃;进而提出全人类通过教育共创美好未来。这一系列的教育观变革,反映了我们对我国教育事业发展的规律性的认识在不断深化。面向未来,我们要进一步做好宏观教育观向具体政策措施的转化工作,引导和促进地方政府和学校的教育创新实践,改革再出发。

[22]1958年,陆定一根据中共中央教育工作会议精神撰写了一篇题为《教育必须与生产劳动相结合》的文章,认为“社会主义的教育,是改造旧社会和建设新社会的强有力的工具之一”,“在教育工作这条战线上,工人阶级思想同资产阶级思想之间的斗争是不断地进行着的。这个斗争,按其性质来说,是社会主义和资本主义两条道路之间的斗争”,文章还引述党的八届二中全会决议精神,提出“在继续进行经济战线、政治战线和思想战线上的社会主义革命的同时,积极地进行技术革命和文化革命”,并解释说“文化革命,就是使我国六亿人口,除了不能生产和不能学习的以外,人人都生产,人人都学习”,文章还对“专家办学”、“教授治校”等所谓“资产阶级教育思想”进行了批判。[23]在这里,教育已经不仅仅是社会主义建设和社会主义改造的工具,而且还是阶级斗争的重要工具。在改造旧教育和旧知识分子的基础上,我们党和政府又提出了要在文教战线日,中共中央、国务院《关于教育工作的指示》指出:“经济战线上的社会主义革命已经取得了基本胜利,政治战线上和思想战线上的社会主义革命已经取得了决定性的胜利”,“为了彻底完成社会主义革命”,必须“积极地进行技术革命和文化革命”

要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。1994年,中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第9条中,首次在中提出“素质教育”,但由于我国教育界,尤其是教育学界,对“素质教育”这一重要教育观的认识不够具体深入,因而,这一条在提出“素质教育”理念之后,却主要论述的是创业精神教育、法制教育、落实“音、体、美”课程和青春期教育等具体问题[72][50]《党的第十四次全国代表大会报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2018年12月26日查阅。究其原因,我们未能及时有效地让社会大众正确地理解和支持这一教育观变革是重要原因之一。我国有1300多年的科举考试历史,科举文化在社会上根深蒂固,表现为“高考状元”受到大众热捧,以及社会大众对“一考定终身”的人才选拔模式普遍的文化认同,等等。”[69]他紧接着强调指出:“这是我们对我国教育事业规律性认识的深化,来之不易,要始终坚持并不断丰富发展。这个讲话,在强调科技是第一生产力的同时,提出“教育为本”,突出了教育在科教兴国战略中与科技同等重要的地位。[27]《中国中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》,第22页。

[10]。1956年9月15日,在中国第八次全国代表大会上的政治报告,在论述第二个五年计划的基本任务时指出:“文化教育事业在整个社会主义建设事业中占有重要的地位”[11],提出要“努力培养建设人材,加强科学研究工作,以适应社会主义经济文化发展的需要”[12],报告同时还强调:“我们要用社会主义的、马克思列宁主义的思想去武装知识分子和人民群众,对封建主义的、资本主义的思想进行批判。在过去几年中,我们已经在这一方面进行了大规模的工作,这一工作对于我国社会主义改造事业的胜利起了伟大的作用。”[13]“我们必须运用资产阶级和小资产阶级的知识分子的力量来建设社会主义,并且要向他们学习。但是,我们不应当让他们所带来的资产阶级思想和小资产阶级思想侵蚀无产阶级的队伍,相反,我们要尽一切努力帮助他们转变为同劳动人民密切结合的新知识分子。”[14]在一定意义上我们可以说,教育需要进行改造,教育又是社会建设和改造的重要工具,这是我们建国初期对教育的基本认识。要对教育进行改造,核心任务之一就是对教育界的知识分子进行思想改造,将旧知识分子的资产阶级和小资产阶级世界观改造成社会主义的世界观。1952年1月,各界人士按照自愿原则参加思想改造学习运动,学习马列主义思想、学习政策、开展批评与自我批评[15]

[9]。这里的社会主义改造,是包括教育在内的社会各项事业的全面改造,而教育同时是我们进行社会改造的重要工具。教育部副部长钱俊瑞1949年12月30日在第一次全国教育工作会议上提出,要“以老解放区新教育经验为基础,吸收旧教育有用经验,借助苏联经验,建设新民主主义教育”

在总体上看,中华人民共和国成立后的17年是一个社会主义建设的探索时期。在这一时期,我们党和国家主要将教育看作社会主义建设和社会改造的重要工具,一方面希望运用教育来培养一大批社会主义建设所需人才,另一方面也希望通过改造教育来实现对中国社会进行社会主义改造。1949年9月29日,全国政协第一届全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》明确指出:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的,即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作,应以提高人民文化水平、培养国家建设人才、肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想为主要任务”,“人民政府应有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学法”,同时要“给青年知识分子和旧知识分子以革命的政治教育”。

[67]教育不仅是中华民族伟大复兴的基石,而且也决定着人类的今天和未来。在这里,民族的振兴和人类的发展统一起来了。中华民族不仅要通过教育和社会发展来为自己创造美好的未来,还要结成人类命运共同体,与全人类一起共同创造美好未来。恩格斯在《宣言》1888年英文版序言中写道:“被剥削被压迫的阶级(无产阶级),如果不同时使整个社会一劳永逸地摆脱一切剥削、压迫以及阶级差别和阶级斗争,就不能使自己从进行剥削和统治的那个阶级(资产阶级)的奴役下解放出来”[68]

“人”是一切问题的核心。随着改革开放的不断深入,我们又进一步深刻认识到教育培养人,不只是以经济发展为目的的,相反,经济发展也是要为人服务的。于是,我们的教育观又逐渐从经济建设转向“人”本身,并提出了“以人为本”的理念。在此基础上,我们对教育的作用和价值的认识,又发生了一次重要的飞跃。在我们教育观的核心表述中,教育的意义又得到了一次重要的拓展,即教育不再仅仅是为经济建设服务的工具,而是整个中华民族伟大复兴的基石。

[1]顾明远主编:《教育大辞典(增订合编本)》(上册),上海:上海教育出版社,1998年,第1776页。

,没有站在应有的战略高度把素质教育这一重要教育观全面系统地论述清楚,因而未能有效地引导人们全面地认识素质教育。有些地方和学校甚至简单地将素质教育理解为开好“音、体、美”课程、少考试甚至不考试。

,使我们的教育从社会主义改造最终滑向了一场特殊的“革命”。这场“革命”要打上引号,因为正如《关于建国以来党的若干历史问题的决议》所指出的那样:“1966年5月至1976年10月的‘’,使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失”,“‘’不是也不可能是任何意义上的革命或社会进步”[28]。从重视教育在社会主义建设中的重要作用和社会主义建设事业的蓬勃发展,到误判形势,1966年后的十年特殊时期将教育简单当作阶级斗争的工具,导致社会主义事业蒙受巨大损失,这样的惨痛历史教训,不可不记取。二、伟大转折:开启教育现代化的新时代中国现代学校教育的发展历史,肇始于

[56]《中国教育改革和发展纲要》(1993年2月13日),见“中华人民共和国教育部网站”,,2018年12月30日查阅。

[62]《在中国第十八次全国代表大会上的报告》,见“人民网”,,2018年12月26日查阅。1955年8月27日,中共中央批发中央宣传部《关于学校教育工作座谈会的报告》强调指出:“资产阶级正在学校中同我们争夺领导权,敌视社会主义的分子以至敌人的特务奸细也正在经过这条路打进我们的工矿企业和国家机关中去。,要求“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”[56]。这一表述在“素质教育”之前加了一系列的定语,用以说明实施“素质教育”的战略意义集中表现为推动我国教育适应时代发展、社会进步和经济体制变革提出的新的要求和需要。这一年,全国设立了10个素质教育实验区。“素质教育”理念的提出,是系统阐述教育作为提高劳动者素质和提升整个民族素质的基础这一教育观的一个十分重要而有益的尝试,是符合我国经济改革和社会发展实际对教育的要求的,也是符合世界经济和教育发展的大潮流的。应当在毛主席正确路线指引下,由工农兵给他们以‘再教育’。2002年11月8日,在党的第十六次全国代表大会上的报告指出:“教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。这里的“人才”,也不再限于科技人才,其涵义也变得更加广泛。我国是中国领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。造成这种局面的主要原因之一,就是我们对这一教育观变革没有形成全面系统的认识,致使一个具有重大战略意义的教育观变革,最终被我们狭隘的视野扭曲了。无论你有无数学天赋,你的数学教学都绝不允许所谓“超纲”;”[18]:《关于教育革命的谈线日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第18册),北京:中央文献出版社,1998年,第228-230页。这里进行着严重的阶级斗争。由于对“素质教育”缺乏系统深刻的认识,面对“应试教育”,我们实际上也没有形成多少真正有效的教育改革措施,“应试教育”问题和“学业负担过重”问题一样,都没有在根本上得到解决。[63]在中国领导下的社会主义中国,教育不再是将人培养成某种工具,而是以人为本,人本身就是教育的目的。。1993年2月,中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》,认为“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才”[54]。

[45]赵智奎主编:《改革开放30年思想史》(上卷),北京:人民出版社,2008年,第148页。

[66]习:《做党和人民满意的好老师》(单行本),北京:人民出版社,2014年,第2页。

[62]从改革开放之初的提高民族科学文化水平和培养科学技术人才,到民族振兴和社会进步的基石;从教育为经济建设培养人才,到育人为本,这一系列关于教育的论述的变化,反映了教育观的深刻变革。教育从最初的科技现代化的基础到强调教育本身就在民族振兴和社会进步中有着十分重要的地位和作用,并且

[7]《中央人民政府政务院关于改进和发展高等师范教育的指示》(1953年11月26日政务院第195次政务会议通过),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第4册),北京:中央文献出版社,1993年,第592页。

[39]《中国第十一届中央委员会第三次全体会议公报》(1978年12月22日通过),见“中国历次全国代表大会数据库”,,2018年12月29日查阅。

这个《决定》还从德、智、体、美等不同方面,以及教育体制改革、教师队伍建设、各级各类学校等不同角度,对如何推进素质教育,逐一进行了阐述。从关于教育提高劳动者素质和培养科技人才等重要思想开始,到素质教育新理念的提出,这一思想在我国教育改革和发展的实践过程中经过一脉相承的发展,由一条原则性的总方针,向可操作的具体教育政策迈进了重要一步。在教育内容上,从强调“双基”(即“基本知识和基本技能”)、智力和能力到强调更加综合全面的“素质”;在教育对象上,从人才到劳动者进而到整个民族;在教育目的上,从科技进步、经济发展到全体国民的素质提高,我们的教育观在变革中日益完整全面,不断接近教育的本质。在我们的教育观中,教育从阶级斗争的工具、培养劳动力和人才的工具,逐步向教育培养“人”这一本真意义回归。四、重要拓展:从为经济建设服务到民族复兴的基石随着党的工作重心转移到经济建设,教育为社会主义经济建设服务,就一直是我们教育观的核心内容之一。随着经济的不断发展和社会的不断进步,我们逐步认识到教育是通过培养人来服务于经济和社会发展,因此,在教育领域里,

伯尔曼(Paul Berman)在一份题为《社会政策的宏观与微观执行研究》的兰德公司研究报告中认为,社会公共政策的执行分为“宏观执行”(Macro-Implementation)和“微观执行”(Micro-Implementation),“宏观执行和微观执行是两个很不相同的过程”,二者最根本的区别就在于其制度环境不同,微观执行的制度环境是具体的公共服务地方提供组织(local delivery organization),而宏观执行的制度环境则是从中央(联邦)到地方的整个政策部门(policy sector)。不同的制度环境,令其所面对的问题往往在性质和类型等方面都有很大区别,因此,“联邦政策的微观执行往往暗含着地方组织对该政策进行改变的必要”

[53]《党的第十六次全国代表大会报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2018年12月26日查阅。

[40]《党的第十二次全国代表大会报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2018年12月26日查阅。

2007年10月15日,在党的第十七次全国代表大会上的报告中指出:“教育是民族振兴的基石要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”

(3)不问学生负担实际情况的强行“减负”。无论学生是否感到学业负担过重,都必须一律强制“减负”。[26]《中国中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》,北京:人民出版社,2009年,第1页。《人民教育》杂志1996年第二期发表长篇通讯《大面积推行素质教育的探索——湖南汨罗市中小学教育改革12年写真》,并配发评论《加快素质教育的区域性推进》。1997年9月,国家教育委员会又在山东烟台召开全国中小学素质教育经验交流会,总结推广湖南汨罗、山东烟台大面积推广素质教育的经验。1999年6月13日,在全国教育工作会议召开前夕,中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。本来,“素质教育”这一新的教育观的提出,的确应当解决“应试教育”的问题,但这只是它要解决的很多问题之一,而绝非是全部。党对教育政治功能的重视,贯穿了整个40年改革开放的伟大历程。1999年3月,同志在九届人大二次会议上所作的《政府工作报告》也强调要“大力推进素质教育,注重创新精神和实践能力的培养,使学生在德、智、体、美等方面全面发展”[58]。[17]《做好院系调整工作,有效地培养国家建设干部》(1952年9月24日《人民日报》社论),引用《资治通鉴》里的典70年教育变革见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第3册),北京:中央文献出版社,1992年,第345页。2018年9月10日,习总书记在全国教育大会上高屋建瓴地总结指出了我们在教育改革发展的实践中提出的一系列新理念、新思想和新观点:“坚持党对教育事业的全面领导,坚持把立德树人作为根本任务,坚持优先发展教育事业,坚持社会主义办学方向,坚持扎根中国大地办教育,坚持以人民为中心发展教育,坚持深化教育改革创新,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,坚持把教师队伍建设作为基础工作。[59]张力主编:《2000年中国教育绿皮书》,北京:教育科学出版社,2000年,第30页。三、回归本真:从知识和能力到智力和素质在改革开放初期,我们的教育观主要还集中体现为重视教育在提高人们的科学文化知识水平方面的重要作用。党和国家在宏观政策上提出实施“素质教育”,我们在教育管理体制、办学模式、课堂教学、课程设置中应当具体进行怎样的改革?这就需要我们教育理论界和教育实践部门共同探索,在弄清素质教育的具体内涵的基础上,与时俱进,因地制宜,研究提出在实践中贯彻这一教育观的具体途径、步骤和措施。

[69]习:《坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》,见

教育改革和发展的目的,从单纯的培养劳动力和科技人才,转变为更为综合全面的“提高民族素质”。这是教育工作的根本任务,也是教育现代化的方向目标。在提出“科教兴国”战略的同时,党和国家还提出了另一个具有十分重要战略意义的教育新观念,这个教育新观念就是“素质教育”。一个教育观变革,要让教育界对其有深刻的认识,要得到全社会的理解和支持,我们就必须首先在理论上对这种教育观的变革进行系统的论述,阐述其现实的实践基础,清理它与相关教育理念之间的关系,讲清楚其来龙去脉,让大家都了解它根系何处、来自哪里、去往何方。[44]:《在全国教育工作会议上的讲线日),《文选》(第2卷),北京:人民出版社,1994年,第104页。要获得社会大众的理解和支持,我们就必须首先对“素质教育”这一新的教育观进行系统的深入浅出的阐释,让社会大众对这一教育观真正形成正确的认识。党和政府在这一时期大力推进素质教育,强调培养学生的创新精神和实践能力,既反映了我国经济发展在劳动力和科学技术人才培养方面对教育提出的新要求,也反映了党和政府对教育的认识进一步变得更加全面、更加深刻了。[25]《中共中央、国务院关于教育工作的指示》(1958年9月19日),第90页。”[53]报告突出强调了教育在我国社会主义现代化建设过程中重要作用的先导性和全局性,并且提出要将教育放在“优先发展”的战略位置。1994年,中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》作为首次明确提出了“增强适应时代发展、社会进步,以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育”[57]这一新的教育表述。[75]。这种片面减负的情形,一直延续至今,愈演愈烈,甚至有日益滑向“学业不精,负担不轻”之局面的危险。

[61]2012年11月8日,在党的第十八次全国代表大会上的报告再次强调:“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

[31]《中国中央委员会关于无产阶级的决定》(1966年8月8日通过),《人民日报》1966年8月9日第1版。

[65]《习在中国第十九次全国代表大会上的报告》,见“人民网”,,2018年12月26日查阅。纵观“素质教育”这一宏观教育观从同志关于“劳动者素质”的论述开始到今天的发展变化,不难发现其在国家发展和民族复兴中的重大战略意义。这一教育观的变革,刚开始就在我国教育界引起了不少的讨论和争鸣,但由于缺乏真正全面系统的深入研究,这些研讨不但没有起到深化认识的作用,反而一定程度上在教育界形成了莫衷一是的思想局面。[19],同时还指出在高级知识分子中培养一些党外布尔什维克也很重要。”第三,进一步做好在宏观教育观指导下的地方教育创新,同时促进地方教育创新的经验有效地提升和转化为宏观教育观的改进。”[64]新时代、新形势和新任务,对我们的教育改革和发展提出了新的要求,也在促使我们的教育观发生重要的变革。本来这些都是探索素质教育宏观教育观如何在不同地区、不同学校贯彻落实的大好机会,但回顾分析这些会议和报道等材料,发现其实际上主要是通过树立样板和典型来推动中央教育政策的贯彻落实,而对样板和典型的分析研究不足。

[55]《中国教育改革和发展纲要》(1993年2月13日),见“中华人民共和国教育部网站”,,2018年12月30日查阅。

[11][12][13][14]:《在中国第八次全国代表大会上的政治报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2019年1月10日查阅。

[19]《中共中央关于接受高级知识分子入党问题给上海局的复电》(1955年3月31日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第6册),北京:中央文献出版社,1993年,第137页。

[4]钱俊瑞、刘子久:《关于第一次全国工农教育会议的报告》(1950年10月14日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第1册),北京:中央文献出版社,1992年,第431页。

[34]1971年7月的《全国教育工作会议纪要》认为,1949-1966年十七年间,“毛主席的无产阶级教育路线基本上没有得到贯彻执行”,“资产阶级专了无产阶级的政”;大多数教师和解放后培养的大批学生的“世界观基本上是资产阶级的”。是谓“两个估计”。

[61]《党的第十七次全国代表大会报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2018年12月26日查阅。

“素质”概念被提出来了,并逐步取代了改革开放初期的“科学文化知识”、“基本知识和基本技能”等表述。在讲话中回顾工作时说:“在七个月的时间里,办了过去多年想办而未办成的事。这一事实,表明我们党的认识能力有了新的提高,表明我们党已经能够创造性地运用马克思主义的基本原理,来解决当代中国社会主义建设中的许多新问题。”

党的这种认识能力的新提高,也表现在教育观的变革之中。1987年10月25日,在党的第十三次全国代表大会上的报告关于教育的论述中,开始提到了“劳动者素质”和“智力开发”,报告指出:“从根本上说,科技的发展,经济的振兴,乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计,教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发。”[49]报告强调要把教育放在“突出的战略位置”,而不再仅仅把教育看作培养科技人才的工具;教育要提高的是劳动者的“素质”,而不仅仅是其基本知识和基本技能;教育的社会意义和价值也不再局限于科技发展和经济振兴,还包括了“整个社会的进步”。1992年10月12日,在党的第十四次全国代表大会上的报告,强调“科技进步、经济繁荣和社会发展,从根本上说取决于提高劳动者的素质,培养大批人才。我们必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计”[50]。报告在强调科技重要性的同时,也要求把教育放在“优先发展”的战略地位上。教育除了要提高劳动者素质和培养科技人才外,还要提高“全民族”的道德和科学文化水平。教育作为一种培养人的社会活动,我们对其在社会进步过程中根本作用和重要意义的认识日益全面深刻。随着我们对教育重要战略意义认识的日渐全面和深入,教育的战略地位也日益突显,逐渐从为科技进步培养人才的工具,上升到与科技并驾齐驱的位置上。1997年9月12日,在党的第十五次全国代表大会上的报告中提出要实施“科教兴国战略”,报告指出:“实施科教兴国战略和可持续发展战略深化科技和教育体制改革,促进科技、教育同经济的结合。”[51]1995年,在全国科学技术大会上讲话,曾对“科教兴国”做过这样的阐释:“科教兴国,是指全面落实科学技术是第一生产力的思想,坚持教育为本,把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置,增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力,提高全民族的科技文化素质,把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速实现国家繁荣昌盛。”[52]

[28]《中国中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》,第24、26-27页。

1991年,江苏省又在全国率先召开素质教育研讨会。在2018年9月10日的全国教育大会上,习总书记强调指出:“培养什么人,是教育的首要问题。在贯彻落实党和国家教育观上,中央政策和地方政策是一致的。同志1978年就在全国教育工作会议上的讲话中明确指出:“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。正如有研究者所说的那样,“‘教育必须为社会主义建设服务’明确了教育的基本功能”,“‘社会主义现代化建设必须依靠教育’阐明了教育的重要地位”[43]。需要特别阐明的是,这一教育观的重要变革,是在教育政治功能之外,承认并重视教育的经济功能,而不是以教育的经济功能取代了政治功能。

[5]欣欣向荣的社会主义建设,需要教育培养大批建设人才。1952年3月31日,政务院关于整顿和发展中等技术教育的指示指出:“我们的国家正在积极地准备进行大规模的经济建设。培养技术人才是国家经济建设的必要条件,而大量地训练与培养中级和初级技术人才尤为当务之急。”[6]1953年11月26日,政务院在关于改进和发展高等师范教育的指示中也明确强调:“我们的教育事业的基本任务是大力培养建设人才和逐步提高人民文化水平。”[7]1955年8月27日,中共中央批发中央宣传部《关于学校教育工作座谈会的报告》给各地党委的指示明确指出:“在国家进行社会主义工业化和社会主义改造的过程中,必须相应地发展和提高学校教育,为国家培养建设人才和提高人民的文化水平。”[8]正是社会主义经济建设对相关技术人才的现实需要,让我们认识到教育是促进经济发展和社会进步的一项十分重要的事业。在这一时期,除了社会主义经济建设之外,我们还面临社会主义改造的重要任务。中共中央、主席多次阐述了“过渡时期的总路线”,认为“从中华人民共和国成立,到社会主义改造基本完成,这是一个过渡时期。党在这个过渡时期的总路线和总任务,是要在一个相当长的时期内,基本上实现国家工业化和对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。这条总路线,应是照耀我们各项工作的灯塔,各项工作离开它,就要犯右倾或‘左’倾的错误”

。这个指示明确指出:“党的教育工作方针,是教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动结合”[25],这个教育方针的表述与1966年后特殊十年里的“两个必须”,即“教育必须为无产阶级政治服务,教育必须同生产劳动相结合”,已经十分接近。对这段历史,中国第十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》作出了这样的评判:“由于我们党领导社会主义事业的经验不多,党的领导对形势的分析和对国情的认识有主观主义的偏差,‘’前就有过把阶级斗争扩大化和在经济建设上急躁冒进的错误。”[26]回顾中华人民共和国成立最初的17年历史可以看出,我们从最初把教育看作社会主义建设和社会主义改造的重要工具开始,在对教育本身进行社会主义改造的过程中,逐渐强化了对部分知识分子的不信任,进而做出了资产阶级知识分子正在文教战线与无产阶级争夺领导权的判断。以这一判断为基础,我们又得出了教育是阶级斗争的重要工具的认识。为了赢得文教战线的这场斗争,我们提出要进行“文化革命”,“在对待知识分子问题、教育科学文化问题上发生了越来越严重的左的偏差,并且在后来发展成为‘’的导火线]

素质教育理念提出初期,主要是为了适应我国经济发展,特别是产业升级换代,以及知识经济的兴起等实际需要;它在我们的教育改革中有着更高的战略目标和意义,即通过全面提高民族素质来促进社会进步和中华民族伟大复兴。以至于形成了今天有目共睹的改革僵局:考试改革手忙脚乱,“减负”呐喊不绝于耳;[32]《党的第十一次全国代表大会政治报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2018年12月26日查阅。”[20]周恩来在党的第十次全国代表大会上的报告也提出:“要重视上层建筑包括各个文化领域的阶级斗争,改革一切不适应经济基础的上层建筑要继续搞好文艺革命、教育卫生革命,做好上山下乡知识青年的工作,办好五•七干校。(2)无目的的盲目“减负”。1985年5月27日,中共中央政治局开会讨论并同意公布《中共中央关于教育体制改革的决定》,这个决定开篇即提出了新的“两个必须”:“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。我们一贯重视中央教育政策在各地得到不折不扣的贯彻落实,却对地方政府的创新重视不足,以致在政策执行过程中,我们常常既不能有效地调整中央政策以适应本地实际情况,也难以总结地方经验促进中央政策的修改完善,最终在一定程度上影响了素质教育这一重大教育观变革的实施成效。党和国家提出一种教育观,是在大政方针层次上指明我们教育改革和发展的方向。中国的教育观与其解放全人类的政治信仰目标,在理论上达成了逻辑的统一。。新的“两个必须”突出了以经济建设为中心的工作重点转移,标志着我们对教育的认识进入了一个新阶段。

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》,见“习系列重要讲话数据库”,,2018年12月27日查阅。

[43]改革开放以来的教育发展历史性成就和基本经验研究课题组:《改革开放30年中国教育重大理论成果》,北京:教育科学出版社,2008年,第61、66页。

国家教育发展研究中心张力主任主编的《2000年中国教育绿皮书》,在分析研究党和国家领导人重要讲话和政府重要政策文献中有关素质教育的论述基础上,曾尝试联系教育改革的实际,对素质教育进行比较全面系统的阐述,并总结出素质教育的五个特征:“面向全体”、“促进学生全面发展”、“重视学生创新精神和实践能力的培养”、“发展学生主动精神,注重学生个性健康发展”和“着眼于学生的终身可持续发展”[73]。这本绿皮书还对素质教育和“应试教育”之间的关系、素质教育与考试的关系、素质教育与发展特长的关系、素质教育与教育质量的关系、实施素质教育的外部条件、对实施素质教育之前和之后的基础教育的正确认识等,我们在全面推进素质教育过程中所面对的一系列重要问题,进行了比较全面系统的理论阐述。但一方面可能是限于篇幅,另一方面还可能是因为其研究主要是从党和国家领导人重要讲话和教育改革重要政策文献出发的,对各地推进素质教育的实践经验和遇到的实际问题关注度有待进一步提高,因而报告关于教育管理、办学模式、课堂教学、课程改革等方面具体的可操作性的阐述尚未得到充分系统的展开。况且作为一份专业的研究报告,其对教育实践工作没有约束力和很强的引导力,因而对我们全面推进素质教育的实际工作,并未充分发挥其应有的作用。像这一类专业研究成果,如果能进一步具体化为在教育管理和教育教学过程中可操作的模型和模式,并且能转化为官方正式政策文件,应能更好地发挥其指导作用。

[33]《党的第十一次全国代表大会政治报告》,见“中国历次全国代表大会数据库”,,2018年12月26日查阅。

简要回顾历史,我们可以看到,在改革开放初期,我们党和国家完成了一次重大的教育观的变革,从1966年后十年特殊时期简单地把教育当作阶级斗争的工具,转变到肯定教育是科技进步和现代化建设的基础。教育观是关于教育现象和教育问题的基本观念体系,是我们对教育规律的抽象认识的政策表述。社会主义现代化经济建设是我们民族、我们每个人解放自身的手段和途径之一,而不是相反。在改造旧教育和旧知识分子的过程中,我们对教育界慢慢形成了另一种认识,即认为教育界正在经历一场重要的阶级斗争。第二,进一步做好宏观教育观的系统化,加深全社会对相关理论的认识和理解。“应试教育”理念的提出,为“素质教育”找了一个对立面,而我们又未能及时地对二者之间的关系在理论上进行系统清理,这极大地影响了人们对“素质教育”的认识和理解,最后导致有些地方和学校甚至将素质教育简单等同于片面的“减负”,主要表现为:(1)无差别的全体“减负”。早在1985年的全国教育工作会议上,同志就强调指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。譬如:在讨论过程中,我国教育界还提出了“升学教育”、“应试教育”等理念,却没能很好地在理论上理清“素质教育”与所谓“升学教育”、“应试教育”之间的关系。这一重大战略目标,简单的“减负”显然是不足以承担的。习总书记站在整个人类的高度来论述我们的教育观,教育的意义和价值在这里不再限于个人的成才,也包括由个人组成的群体、民族乃至整个人类的发展与进步。”[70][8]《中共中央批发中央宣传部关于学校教育工作座谈会的报告给各地党委的指示》(1955年8月27日),见中共中央文献研究室编:《建国以来重要文献选编》(第7册),北京:中央文献出版社,1993年,第151-152页。这个《纲要》还强调,“基础教育是提高民族素质的奠基工程,必须大力加强”[55][60]《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,见“中华人民共和国教育部网站”,http://,2018年12月30日查阅?

[41]《文选》(第3卷),北京:人民出版社,1993年,第120页。

[58]《1999年政府工作报告》,见“中华人民共和国中央人民政府网站”,,2018年12月30日查阅。

习总书记指出:“我们的人民是伟大的人

坚持党的领导,必须牢记党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命,坚持党的群众路线,保持党与人民群众的血肉联系。党如果脱离群众,就不能领导群众。党的十八大后,全党开展了党的群众路线教育实践活动。习总书记强调:“能否保持党同人民群众的血肉联系,决定着党的事业的成败。”人心向背关系党的生死存亡。党来自人民、植根人民、服务人民,党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。人民拥护和支持是党执政的最牢固的根基。我们党的最大优势是密切联系群众,党执政后的最大危险是脱离群众。党的十九大把“坚持党对一切工作的领导”和“坚持以人民为中心”作为“14个坚持”的第一条和第二条,同时确立为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。党的十九大后,全党又开展了“不忘初心、牢记使命”主题教育活动。正因为党始终坚持以人民为中心,保持同人民群众的血肉联系,才得以始终把亿万人民团结在党的坚强领导之下,创立了新中国70年的伟业。

“中国特色社会主义”具有极为丰富的内涵。它首先是党在社会主义的实践探索中开辟出来的一条道路,后来发展成为如习总书记所说,是“由道路、理论体系、制度三位一体构成的”。在进一步的发展中,“中国特色社会主义”成为我们的道路、理论体系、制度和文化的统一标识。

习总书记阐述了人民群众在改革开放中的主体作用。他指出,改革开放是亿万人民自己的事业,人民群众是改革开放事业的实践主体。“改革开放在认识和实践上的每一次突破和发展,改革开放中每一个新生事物的产生和发展,改革开放每一个方面经验的创造和积累,无不来自亿万人民的实践和智慧。”2018年12月18日,习总书记在庆祝改革开放40周年大会上指出:“40年来取得的成就不是天上掉下来的,更不是别人恩赐施舍的,而是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的!”新中国成立70年来的成就,同样是由作为历史主体的亿万中国人民干出来的。习总书记在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上说:“70年来,全国各族人民同心同德、艰苦奋斗,取得了令世界刮目相看的伟大成就。今天,社会主义中国巍然屹立在世界东方,没有任何力量能够撼动我们伟大祖国的地位,没有任何力量能够阻挡中国人民和中华民族的前进步伐。”70年来中国取得的经济发展奇迹和政治稳定奇迹,中华民族迎来的从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,都是党领导人民创造的。

中国人民70年来能够充分发挥历史主体作用的根本原因,在于有了中国领导。党代表人民的根本利益,把人民对美好生活的向往作为自己的奋斗目标,所以能够充分调动亿万人民建设社会主义的积极性、主动性和创造精神,共同奋斗。习总书记指出:“加强党的领导是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本保证。”他强调:“没有中国,哪有社会主义中国?哪有中国特色社会主义?哪有中华民族伟大复兴?”党的领导是“根本保证”,所以在前进征程上,必须坚持中国领导。

新中国成立70年来,中国人民在中国领导下团结奋斗,谱写了一部感天动地的史诗。2019年10月1日,习总书记在广场隆重举行的庆祝中华人民共和国成立70周年大会上指出:“前进征程上,我们要坚持中国领导,坚持人民主体地位,坚持中国特色社会主义道路,全面贯彻执行党的基本理论、基本路线、基本方略,不断满足人民对美好生活的向往,不断创造新的历史伟业。”这是科学总结70年历史经验得出的重要结论,为我们今后在前进征程上继续奋斗指明了方向。

人民不是一个抽象的符号,而是一个一个具体的、有血有肉的人。1949年成立的中华人民共和国,是工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。这是中国历史上从来没有过的崭新国体。新中国的成立实现了历史上最伟大的变革,改变了几千年来人民受剥削被压迫的地位,使人民成为社会和国家的主人,这就使得蕴藏在亿万中国人民中的积极性和创造精神在新中国灿烂的阳光下迸发出来,万众一心,紧密团结,汇聚起不可战胜的磅礴力量,成为社会变革和国家发展的强大推动力。广大工人、农民、知识分子发挥聪明才智,勤奋工作,在经济社会发展中发挥了主力军和生力军作用。尤其是工人阶级,成为国家的领导阶级和建设国家、坚持和发展中国特色社会主义的主力军。

在经济制度方面,我们党用马克思主义政治经济学指导实践,建立并不断完善社会主义基本经济制度和基本分配制度。习总书记指出:“我们政治经济学的根本只能是马克思主义政治经济学,而不能是别的什么经济学。”他深入阐述了党是如何坚持马克思主义政治经济学基本原理和方法论,将其同我国经济发展实际相结合的。他指出:“马克思主义政治经济学认为,生产资料所有制是生产关系的核心,决定着社会的基本性质和发展方向。”党总结正反两方面经验,确立了社会主义初级阶段的基本经济制度,强调坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展,毫不动摇巩固和发展公有制经济,毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。习总书记又指出,“马克思主义政治经济学认为,分配决定于生产,又反作用于生产”。我国从实际出发,确立了按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。实践已经证明,这一制度安排有利于调动各方面积极性,有利于实现效率和公平有机统一。习总书记还强调,要总结我国经济发展实践的规律性成果,“不断开拓当代中国马克思主义政治经济学新境界,为马克思主义政治经济学创新发展贡献中国智慧”。

从大历史观的视野看,决定70年来历史基本进程的主要因素是:中国人民、中国、中国特色社会主义、马克思主义。

综上所述,笔者认为,在决定新中国成立70年来历史基本进程的主要因素中,中国人民是历史主体,是创造历史的根本动力;中国是中国人民的领导核心,中国的领导是取得一切胜利的根本保证;中国特色社会主义是中国高举着的带领人民前进的旗帜;马克思主义是指导我们思想的理论基础。这些基本因素之间的本质联系是:中国领导中国人民,把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,开辟了中国特色社会主义道路,创立了中国特色社会主义理论体系,建立并不断完善中国特色社会主义制度,发展中国特色社会主义文化,创造了彪炳史册的人间奇迹。这就是新中国70年历史性变革中所蕴藏的内在逻辑、历史规律,这就是历史性成就背后的道路、理论、制度、文化优势。我们庆祝中华人民共和国成立70周年,要在前进征程上继续遵循这样的历史逻辑,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,坚持中国领导,坚持人民主体地位,坚持中国特色社会主义道路,全面贯彻执行党的基本理论、基本路线、基本方略,不断满足人民对美好生活的向往,不断创造新的历史伟业,实现中华民族伟大复兴的中国梦。

中国是按照马克思列宁主义建党学说建立起来的党。说,中国资本主义工商业社会主义改造的问题,“就是普遍真理与中国的实际相结合的问题”,“普遍真理就是要消灭资本主义,消灭剥削,实现社会主义”,我们对资本主义工商业采用了和平改造的办法,实践证明这是比较好的办法。习总书记指出:“我们党在革命、建设、改革各个历史时期,坚持从我国国情出发,探索并形成了符合中国实际的新民主主义革命道路、社会主义改造和社会主义建设道路、中国特色社会主义道路。马克思之前的旧历史理论的一个主要缺点,就是没有探索社会发展的客观规律。党的理论和实践发展的成果必然凝结为制度。”他反复阐明了一个真理:人民是历史的创造者,是历史进步的根本动力。深刻阐明了党的领导与人民群众创造历史的作用的关系。”这表明,虽然1982年党的十二大才对“有中国特色的社会主义”做出明确表述,但是党对中国特色社会主义的探索并不是从这时才开始的。没有这样一个核心,社会主义事业就不能胜利。这是一条既符合社会发展普遍规律又符合中国国情的道路。”明确指出:“领导我们事业的核心力量是中国。中国特色社会主义道路是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合开辟出来的道路。没有一个革命的党,没有一个按照马克思列宁主义的革命理论和革命风格建立起来的革命党,就不可能领导工人阶级和广大人民群众战胜帝国主义及其走狗。他指出:“中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化、创造人民美好生活的必由之路,中国特色社会主义理论体系是指导党和人民实现中华民族伟大复兴的正确理论,中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障,中国特色社会主义文化是激励全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。习总书记关于中国特色社会主义是中国和中国人民“团结的旗帜、奋进的旗帜、胜利的旗帜”的重要论断,对于我们总结、概括新中国70年来的历史经验是适用的。社会发展有其不依人们意志为转移的客观规律。“中国革命如果没有无产阶级的领导,就必然不能胜利。”自从有了中国,中国革命的面目就焕然一新了。中国人学习马克思主义,首先就是“学习和实践马克思主义关于人类社会发展规律的思想”。他说,这是“我们总结长期历史经验得出的基本结论”。”实践基础上的理论创新推动着制度创新,制度创新以实践为基础、以理论为指导,集中体现了中国特色社会主义的特点和优势!

他用三个“结合起来”,实现三个“伟大飞跃”对党带领中国人民创造人间奇迹的历史作出概括:一是在中国诞生后,“把马克思主义基本原理同中国革命和建设的具体实际结合起来”,实现了中华民族从东亚病夫到站起来的伟大飞跃;在党和革命政府的周围团结起千百万群众来,就能形成什么力量也打不破的铜墙铁壁,就能夺取全中国。”深刻理解这一重要结论,弄懂“为什么”,需要把握70年来历史性变革中的内在逻辑。1982年提出走“有中国特色的社会主义”道路时,就把它看作党以往长期奋斗的成果。三是在新时代,“把马克思主义基本原理同新时代中国具体实际结合起来”,迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃。”探求新中国70年变革的内在逻辑,首先需要回答的问题是:70年来的成就是谁创造的?谁是实现变革的主体力量?习总书记指出:“历史反复证明,人民群众是历史发展和社会进步的主体力量。中国成立以来近百年的历史,包括新中国70年的历史,是马克思主义同中国实际日益结合的历史。二是改革开放以来,“把马克思主义基本原理同中国改革开放的具体实际结合起来”,实现了从站起来到富起来的伟大飞跃;”他强调:“中国特色社会主义,是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一。习总书记阐明了实践、理论与制度之间的关系。”高举“中国特色社会主义”这面旗帜,凝聚人心,指引航向,是我们实现伟大历史性变革、取得一切成就和进步的根本原因。当我国进入全面建设社会主义时期时,在1956年提出,我们要进行马列主义的基本原理同中国具体实际的“第二次结合”,找出在中国怎样建设社会主义的道路。马克思创立的唯物史观证明了“历史进程是受内在的一般规律支配的”,揭示了社会发展的一般规律,为人民指明了实现自由和解放的道路。他说,要“深刻解读新中国70年历史性变革中所蕴藏的内在逻辑,讲清楚历史性成就背后的中国特色社会主义道路、理论、制度、文化优势,更好用中国理论解读中国实践”。

中国是高举着自己的旗帜领导人民创造历史伟业的。在这面旗帜上,鲜明地写着“中国特色社会主义”几个大字。习总书记说:“实践充分证明,中国特色社会主义是中国和中国人民团结的旗帜、奋进的旗帜、胜利的旗帜。”

历史证明:“既要革命,就要有一个革命党。马克思主义之所以是科学的理论,是因为它“创造性地揭示了人类社会发展规律”。新中国成立后,党又把马克思列宁主义关于社会主义革命的基本原理同中国具体实际相结合,开创了一条符合中国实际的社会主义改造道路。中国特色社会主义制度日趋成熟定型,为政治稳定、经济发展、文化繁荣、民族团结、社会安宁、国家统一提供了有力保障。从1840年鸦片战争失败时起,先进的中国人经过千辛万苦向西方国家寻找真理,多次奋斗却都失败了,究其原因,就是没有找到一条符合社会发展客观规律和中国国情的正确道路。我们研究新中国70年历史性变革,也要坚持大历史观。”人民群众离不开党的领导,而党必须依靠和领导人民群众。党的建设是中国革命的三宝之一,党的建设理论是思想的重要组成部分。“我们的党是无产阶级政党,是无产阶级的先进部队,是用马克思列宁主义武装起来的战斗部队。2019年3月,习总书记在讲到新中国70年来的巨大变化时,提出了研究这一“内在逻辑”的任务。习总书记指出:“马克思主义就是我们党和人民事业不断发展的参天大树之根本,就是我们党和人民不断奋进的万里长河之泉源。后来,习总书记更明确地指出:“中国特色社会主义是改革开放新时期开创的,也是建立在我们党长期奋斗基础上的,是由我们党的几代中央领导集体团结带领全党全国人民历经千辛万苦、付出各种代价、接力探索取得的。作者简介:田心铭(1947- ),教育部高等学校社会科学发展研究中心研究员(北京 100091)。通过对中国社会各阶级的分析,阐明了无产阶级是革命的领导阶级。习总书记在党的十九大报告中对其中的道路、理论体系、制度和文化分别作出明确定位,从而对“中国特色社会主义”作出了完整概括。他说:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”2018年5月,在纪念马克思诞辰200周年时,习总书记回顾并总结了马克思主义“深刻改变了世界,也深刻改变了中国”的历史。2012年党的十八大总结制度建设的成果,对“中国特色社会主义制度”作出明确概括,指出,中国特色社会主义制度就是人民代表大会制度的根本政治制度、中国领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度,中国特色社会主义法律体系,公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。

党的十八大以来,习总书记一贯强调坚持党总揽全局、协调各方的领导核心作用。他指出:“中国的领导是中国特色社会主义最本质的特征。”“中国是中国特色社会主义事业的领导核心,处在总揽全局、协调各方的地位。”中国的领导制度是我们社会主义政治制度优越性的突出特点,是中国特色社会主义制度的最大优势。中国就是“众星捧月”的“月”,党中央是坐镇中军帐的“帅”。当今中国,没有大于中国的政治力量或其他什么力量。党政军民学,东西南北中,党是领导一切的,是最高的政治领导力量。党的领导是做好党和国家各项工作的根本保证,是我国政治稳定、经济发展、民族团结、社会稳定的根本点,是中华民族的命运所系。必须确保党始终总揽全局、协调各方,确保党中央一锤定音、定于一尊的权威。党的十九大把习总书记提出的“中国的领导是中国特色社会主义最本质的特征”写进了《中国章程》,2018年3月第十三届全国人民代表大会第一次会议通过的宪法修正案又把这一重要论断写进了《中华人民共和国宪法》,使党的这一主张通过法定程序成为国家意志,使坚持中国的领导获得了最可靠的制度保障、法律保障。

中国特色社会主义文化是构成“中国特色社会主义”的又一个重要方面。文化是一个国家、一个民族的灵魂。在不同的经济和社会环境中,人们生产不同的思想和文化。思想和文化建设决定于经济基础,又对经济基础产生反作用。一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的。中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。在新中国成立前夕指出:“伟大的胜利的中国人民解放战争和人民大革命,已经复兴了并正在复兴着伟大的中国人民的文化。”中国特色社会主义实现的伟大历史性变革,带来了中国特色社会主义文化的大繁荣大发展。中国特色社会主义文化源自中华民族5000多年文明历史孕育的中华优秀传统文化,熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化,植根于中国特色社会主义伟大实践,代表着中华民族独特的精神标识,铸造着中华文化新的辉煌,成为坚持和发展中国特色社会主义的强大精神动力。

[5]《十八大以来重要文献选编》(上),北京:中央文献出版社,2014年。

在新中国成立之前,中国人民创造历史的伟大力量没有充分发挥和显现出来,而新中国成立70年来的成就无论是同世界其他国家相比,还是同中华民族以往数千年的历史相比,都是世所罕见的。这是为什么?这里的区别就在于,人民是否掌握了自己的命运,成为国家和社会的主人。人们都是在一定的前提和条件下从事历史活动的,所以人民群众作用的发挥是受社会历史条件限制的。在以往的阶级剥削和阶级压迫社会制度下,人民群众的力量和智慧受到压抑和摧残。1917年十月革命胜利后不久,列宁深入研究了俄国不同社会制度下人民群众发挥历史作用的不同条件。他说:“有才能的人在人民中间是无穷无尽的,可是资本主义却把他们成千上万乃至成百万地摧残、压制和窒息了。”而社会主义“把真正大多数劳动者吸引到这样一个工作舞台上来,在这个舞台上,他们能够大显身手,施展自己的本领,发现有才能的人”。列宁预言,“胜利是属于被剥削者的”,因为“一切奋不顾身的、有思想的、真诚的、勇往直前的、正在觉醒过来建设新事物的、蕴藏着无穷的精力和才能的所谓‘老百姓’,即工人和农民的那种取之不尽的力量是属于他们的”。“胜利一定是他们的。”也是这样看待不同社会条件下人民群众的历史作用的。他在论述俄国十月革命时说:“过去蕴藏在地下为外国人所看不见的伟大的俄国无产阶级和劳动人民的革命精力,在列宁、斯大林领导之下,像火山一样突然爆发出来了。”在新中国诞生前夕,高瞻远瞩地预见到,掌握了自己命运的中国人民将会奇迹般地创造新中国的历史,他豪迈地宣布:中国的命运一经操在人民自己的手里,中国就将如太阳升起在东方那样,以自己的辉煌的光焰普照大地。历史证明了的预言。64年后,在纪念诞辰120周年时,习总书记重申了这一论断。

列宁系统地阐述了无产阶级政党学说。他指出:“党是阶级的先进部队,是阶级的领导者和组织者,是整个运动及其根本和主要目的的代表。”在、无产阶级和全体被剥削劳动群众之间,必须建立正确的相互关系。能够“领导全体无产阶级的一切联合行动,也就是说在政治上领导无产阶级,并且通过无产阶级领导全体劳动群众”。列宁在领导苏维埃俄国时明确指出:“在我国,国家政权的一切政治经济工作都由工人阶级觉悟的先锋队领导。”

中国特色社会主义是中国领导中国人民把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的伟大成果。

中国特色社会主义制度是党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合创立的制度,体现着社会主义的普遍规律与中国具体国情的统一。

中国历来认为旗帜问题至关重要,并总是鲜明地举起自己的旗帜。建党前夕,在1920年探索改造中国的道路时就提出:“主义譬如一面旗子,旗子立起来了,大家才有所指望,才知所趋赴。”中国特色社会主义是建党90多年来党和人民奋斗、创造、积累的根本成就,是党引领中国人民前进的旗帜。以同志为核心的党的第一代中央领导集体为开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。在这一基础上,党在改革开放历史新时期成功开创了中国特色社会主义。1982年在党的十二大开幕词中第一次提出建设“有中国特色的社会主义”,标志着党把这个“主义”写在了自己的旗帜上。从十二大以来,党的历次全国代表大会逐步绘就了中国特色社会主义发展蓝图。从1987年的十三大到2017年的十九大,历次党的全国代表大会报告无一例外地把“中国特色社会主义”(在2002年十六大之前表述为“有中国特色的社会主义”)作为关键词写在总题目中。从十六大到十九大的报告,都在概括大会主题时鲜明地宣示“高举中国特色社会主义伟大旗帜”。

马克思主义从其在《宣言》问世之日起,就阐明了工人阶级与人民群众的关系、人与工人阶级的关系,为党领导工人阶级和人民群众争取自身解放、推动历史前进奠定了科学理论基础。无产阶级在资产阶级社会中的地位决定了它只有解放全人类才能解放自己。所以,“过去的一切运动都是少数人的,或者为少数人谋利益的运动。无产阶级的运动是绝大多数人的,为绝大多数人谋利益的独立的运动”。人同全体无产者的关系则在于,一方面,“他们没有任何同整个无产阶级的利益不同的利益”;另一方面,“人强调和坚持整个无产阶级共同的不分民族的利益”,“人始终代表整个运动的利益”,因而胜过其余无产阶级群众和政党,成为“最坚决的、始终起推动作用的部分”。这表明,工人阶级的阶级地位决定了它与最广大人民的根本利益一致,肩负着解放全人类的历史使命,而的性质和宗旨决定了它能够领导工人阶级和人民群众解放自己、解放全人类。马克思在他起草的纲领性文件《国际工人协会共同章程》中指出:“无产阶级在反对有产阶级联合力量的斗争中,只有把自身组织成为与有产阶级建立的一切旧政党不同的、相对立的政党,才能作为一个阶级来行动。”“为保证社会革命获得胜利和实现革命的最高目标——消灭阶级,无产阶级这样组织成为政党是必要的。”

中国特色社会主义是一个有机整体。”中国无产阶级中的一部分比较先进的人,在十月革命以后学习了马克思列宁主义,建立了中国。党领导人民不断探索,建立和完善社会主义制度,形成和发展党的领导和经济、政治、文化、社会、生态文明、军事、外交等各方面制度。1917年俄国十月革命后,在马克思列宁主义同中国工人运动相结合的进程中诞生的中国,用马克思列宁主义作为观察国家命运的工具,把“走俄国人的路”同旧中国半殖民地半封建社会的实际相结合,找到了一条分“两步走”,经过工人阶级领导的新民主主义革命通往社会主义的道路。他以苏联的经验为借鉴,总结中国的经验,论述了社会主义革命和建设中的十大关系,独立自主地探索中国社会主义建设的道路。

内容提要:习总书记在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上指出:“前进征程上,我们要坚持中国领导,坚持人民主体地位,坚持中国特色社会主义道路,全面贯彻执行党的基本理论、基本路线、基本方略,不断满足人民对美好生活的向往,不断创造新的历史伟业。”要深刻理解这一重要结论,就要研讨70年来历史性变革中的内在逻辑。从大历史观的视野看,决定70年来历史基本进程的主要因素是:中国人民、中国、中国特色社会主义、马克思主义。其中,中国人民是历史的主体,中国是中国人民的领导核心,中国特色社会主义是中国高举着的带领人民前进的旗帜,马克思主义是指导我们思想的理论基础。这些基本因素之间的本质联系是:中国领导中国人民,把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,开辟了中国特色社会主义道路,创立了中国特色社会主义理论体系,建立并不断完善中国特色社会主义制度,发展中国特色社会主义文化,创造了彪炳史册的人间奇迹。这就是新中国70年历史性变革中所蕴藏的内在逻辑、历史规律,这就是历史性成就背后的道路、理论、制度、文化优势。

在当代中国,把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的根本着力点、结合点,就是坚持和发展中国特色社会主义。中国特色社会主义作为融合了道路、理论体系、制度和文化的有机整体,是“结合”的理论成果和实践成果的统一,是党的基本理论、基本路线、基本方略的聚焦点。

中国把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程,是理论和实践相互作用、理论创新和实践创新良性互动的过程,因而“结合”取得的伟大成果,包括理论成果和实践成果两方面。在理论方面,实现了马克思主义中国化,不仅使其带上中国作风、中国气派,而且“使中国革命丰富的实际马克思主义化”,即总结中国的实践经验上升为理论,丰富和发展了马克思主义,创立了思想和中国特色社会主义理论体系。《中国章程》对这样的“结合”作出了明确表述,党章指出:“以同志为主要代表的中国人,把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实践结合起来,创立了思想。”“理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物。”习新时代中国特色社会主义思想“是马克思主义中国化最新成果,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶”。在实践方面的成果,是马克思主义理论同亿万中国人民的实践相结合,变成巨大的物质力量,实现了历史性变革。说过:“马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合,就使中国的面目为之一新,产生了新民主主义的整个历史阶段。”中华人民共和国作为中国新民主主义革命胜利的产物和标志,本身就是“结合”的伟大成果。中华人民共和国成立70年来社会主义革命、建设和改革的辉煌成就,也是“结合”的伟大实践成果。这些成果证明:“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,不断推进马克思主义中国化时代化,是完全正确的!”

在政治制度方面,我国实行工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的国体,实行人民代表大会制度的政体,实行中国领导的多党合作和政治协商制度,实行民族区域自治制度,实行基层群众自治制度。这样的一套制度安排,尤其是我国的根本政治制度人民代表大会制度,既体现了马克思主义揭示的人民当家作主这一社会主义民主政治的本质和核心,又具有鲜明的中国特色。我们党自成立之日起,就致力于建设人民当家作主的新社会,提出了关于未来国家制度的主张,并领导人民为之进行斗争。1940年在《新民主主义论》中鲜明地高扬“的思想体系和社会制度”的旗帜,运用马克思主义的国家学说,阐明了中国的国体和政体问题,提出:“中国现在可以采取全国人民代表大会、省人民代表大会、县人民代表大会、区人民代表大会直到乡人民代表大会的系统,并由各级代表大会选举政府。”新中国成立后,这一构想被付诸实践,变成了现实,解决了近代以后中国面临的建立什么样的政治制度这一历史性课题,解决了党领导人民取得革命胜利后国家政权应该怎样组织、国家应该怎样治理这一关系国家前途、人民命运的根本性问题,对坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一作出了根本性制度安排。习总书记指出:“实践充分证明,人民代表大会制度是符合中国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度。”中国领导的多党合作和政治协商制度,是党把马克思列宁主义统一战线理论、政党理论、民主政治理论同中国实际相结合的伟大成果;民族区域自治制度,是党创造性地把马克思主义民族理论同中国民族问题具体实际相结合确立的制度。

”“只要我们同全体人民更好地团结起来了,中国的事情就好办了。1978年党的十一届三中全会后,我国进入改革开放新时期,成功开辟出一条中国特色社会主义道路,又迎来了中国特色社会主义新时代。2013年党的十八届三中全会以来,党中央明确提出,全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。“中国的事情,要靠办,靠人民办。”他强调:“中国是全中国人民的领导核心。解读这一内在逻辑应该运用什么样的方法?2019年4月,习总书记在论述如何研究五四运动时提出,“要坚持大历史观”。

把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,是我们党总结长期实践中成功和失败的经验和教训,在党的七大上确立的基本原则。1945年党的七大通过的《中国章程》规定,“以马克思列宁主义的理论与中国革命的实践之统一的思想——思想,作为自己一切工作的指针”,宣告了这一原则的确立。1982年在党的十二大上第一次提出“建设有中国特色的社会主义”时,说这是“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来”“得出的基本结论”,揭示了开创中国特色社会主义与坚持“结合”原则之间的关系。2016年习总书记在庆祝中国成立95周年时,总结党的历史经验,提出“不忘初心、继续前进”的8条要求,将“坚持把马克思主义基本原理同当代中国实际和时代特点紧密结合起来”列于第一条。党领导人民奋斗的历史和党在重要历史关节点上的总结、宣示告诉我们,坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,是党一贯坚持的基本原则,也是新中国70年实现历史性变革的根本经验。

蕴藏在70年历史性变革中的内在逻辑,具有极为丰富的内容。在大历史观的视野中,历史的内在逻辑就是决定历史基本进程的主要因素之间的本质联系,即规律性。坚持大历史观,就要在中华民族5000多年文明史、近代以来170多年斗争史和世界历史的宏观视野中,去探讨70年历史性变革的主体、领导核心、方向和道路、基本原则等重大问题,探求其中的规律性。笔者认为,从大历史观的视野看,决定新中国70年来历史基本进程的主要因素是:中国人民、中国、中国特色社会主义、马克思主义。本文就这些因素的地位、作用以及它们之间的本质联系作一些探讨。

人民是历史的主体,是历史的根本动力,是新中国的主人,所以在前进征途上,必须坚持人民主体地位。

坚持党的领导同加强党的建设是不可分的。加强党的建设,保持党作为工人阶级先锋队的先进性和纯洁性,才能坚持党的领导。早在延安时期,就把党的建设作为一件“伟大的工程”,提到全党同志面前。党的十八大后,党中央把“全面从严治党”作为重大战略举措纳入“四个全面”战略布局。习总书记在党的十九大报告中又提出,进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想,“紧密联系、相互贯通、相互作用,其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程”。推进伟大工程,才能确保党始终成为全国人民的主心骨、中国特色社会主义事业的坚强领导核心。党的十九大后,在“不忘初心、牢记使命”主题教育活动中,习总书记强调,必须有强烈的自我革命精神,在新时代把党的自我革命推向深入,解决党内存在的政治不纯、思想不纯、组织不纯、作风不纯等突出问题,实现党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。70年来,我们以党的自我革命推动党领导人民进行伟大社会革命,在坚持党的领导中加强党的建设,用加强党的建设确保坚持党的领导。这也是新中国70年历史性变革中的一个内在逻辑。

旗帜的首要功能是指引前进方向和道路。中国特色社会主义之所以成为胜利的旗帜,第一位的原因在于这是一条正确的道路。习总书记说:“道路决定命运。”“道路问题是关系党的事业兴衰成败的第一位的问题,道路就是党的生命。”一条道路正确与否,取决于它是否符合客观实际、符合历史发展客观规律。人们在实践中能否得到胜利,取决于思想是否符合客观实际、客观规律。这是揭示的人们实践活动的规律。说:“人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果,一定要使自己的思想合于客观外界的规律性,如果不合,就会在实践中失败。”习总书记指出:“中国特色社会主义道路,是实现我国社会主义现代化的必由之路,是创造人民美好生活的必由之路。”“必由之路”,就是体现了历史必然性的、符合社会发展客观规律的道路,因而是走向胜利的道路。

[6]《中国第十九次全国代表大会文件汇编》,北京:人民出版社,2017年。

[2]习:《在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上的讲线]《习谈治国理政》,北京:外文出版社,2014年。

中国具有坚持理论与实践相统一的优良传统。中国特色社会主义事业是在理论与实践的相互作用中前进的。理论来源于实践,又指导实践。“走自己的道路,建设有中国特色的社会主义”,这一重要结论来自对长期实践经验的总结,又成为实践发展的科学指南。在理论创新和实践创新的良性互动中,1992年党的十四大提出了“同志建设有中国特色社会主义理论”,并概括了它的主要内容,1997年十五大把“理论”写在了自己的旗帜上。2002年的十六大和2007年的十七大先后确立了“三个代表”重要思想和科学发展观。十七大提出了“中国特色社会主义理论体系”,以此概括马克思主义中国化的最新成果。时任中央政治局常委的习在十七大后指出,中国特色社会主义作为我们党的伟大历史性创造,“体现在实践上,就是开辟了中国特色社会主义道路;体现在理论上,就是形成了中国特色社会主义理论体系”,而“‘旗帜’,则体现了‘道路’和‘理论体系’的有机统一”。2012年党的十八大以来,在实践上,中国特色社会主义进入了新时代;在理论上,形成了习新时代中国特色社会主义思想。习新时代中国特色社会主义思想是新时代引领中国前进的旗帜。

马克思主义之所以具有改变世界的伟大力量,是因为它是科学的理论、人民的理论、实践的理论、不断发展的开放的理论;马克思主义之所以深刻改变了中国,是因为它同中国人民的实践发生了联系,被中国人民所掌握;中国之所以能带领中国人民成就历史伟业,是因为它既坚持把马克思主义作为指导我们思想的理论基础,又坚持从中国实际出发,也就是坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的原则。

“人民,只有人民,才是创造世界历史的动力。”唯物史观的这一基本原理深刻揭示了全部人类历史的真正动力,回答了谁是历史创造主体的问题。旧的历史理论的一个主要缺陷,就是看不到历史活动是群众的事业,看不到人民群众的力量,把群众看作消极的因素,把历史看作是由少数人的意志或社会之外的某种神秘力量创造的。马克思主义揭示了历史是由人民创造的,这是社会历史观上的根本变革。习总书记说:“人民是历史的创造者,群众是真正的英雄。”他强调:“坚信群众是真正英雄的历史唯物主义观点不能丢。”中华民族数千年来的伟大历史成就,都是中国人民自己创造的。习总书记指出:“我们的人民是伟大的人民。在漫长的历史进程中,中国人民依靠自己的勤劳、勇敢、智慧,开创了各民族和睦共处的美好家园,培育了历久弥新的优秀文化。”

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出国潮就此而生。期间,李阳疯狂英语等品牌逐渐获得了民众认可,英语教育开始普及到普罗大众。学英语从娃娃抓起,英语口语教育被提上日程。随着互联网广泛应用,让英语教育开始普惠化。这也催生了英语培训的大发展,如雨后春笋般的英语培训班层出不穷,进而学英语成为了国人的一大重要教育支出。80、90年代随着改革开放,越来越多的人开始走出国门,到国外留学、交流及游历。

2018年9月,19岁的中国知名男团成员王俊凯登上联合国舞台,用精彩的英语演讲赢得在场观众的阵阵掌声,这掌声不仅仅是为中国少年的优秀而来,更是给予中国英语教育的肯定。

在家长眼中,51Talk外教在和学生沟通的时候非常有技巧,每一位外教都有着独特有趣的教学方式,会根据孩子的性格定制专属的教学方式。因材施教,独特的沟通互动模式使得51Talk课程迅速得到众家长青睐。

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然而没人能想到,在新中国成立之初,英语只是一个小语种。从北外校史馆现存的珍贵录音里或许能一窥当年英语教育的风貌。当时留声片录制了包括《高等教育的变化》《科学》《新民歌》《体育》《开会》等反应当年社会面貌和时代特征的课文,还有英文版的毛主席论著和诗词,如《娄山关》等。

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英语教育作为新中国教育的重要组成部分,从传统的学校教学,开放的英语角学习,再到民办英语培训,再到信息技术加持之下,从线下课堂发展到线上课堂,从线上录播发展到线发展令人惊叹。

从砖瓦粉笔“老师教、学生听”的传统教育模式,到互联网课堂构建的全新教育场景,新中国成立70周年,国内的教育事业经历了巨大的革新,取得了耀眼的成就,让每个国人都深感骄傲和自豪。在十一即将来临之际,在线Talk以“我和共和国共成长”为主题拍摄了微纪录片,反映中国教育事业70年飞跃发展,在社交平台上引发网友热议,不少网友感叹“作为当代青年人,我们有幸生在这个时代,见证并参与祖国日新月异的发展。中国青年一代应该珍惜韶华、不负青春,努力用所学知识技能,积极投身现代化建设,为国家的发展贡献自己的一份力量。”

51Talk创始人兼CEO黄佳佳表示,中国英语教育70年来经历了诸多变化,51Talk有幸成为中国英语教育的一部分,并为之奋斗。孩子是家庭的未来,是世界的希望,秉承“让每个人都有能力对线普惠教育模式,坚守信念,致力为助推教育公平而不懈努力。

“知识改变命运”,新中国成立70周年来,中国从人口大国逐步转型为人力资源大国。亿万孩子共享优质教育,教育事业迎来巨大发展。

70年风雨兼程,70年奋斗不止。中国教育70年,知识的力量浩浩荡荡,变革的足迹扎扎实实,教育正向着个性化、智能化发展,以51Talk为代表的在线教育品牌也为用户带来更高品质、高性价比的英语教育,并推动在线教育行业实现优化升级,让中国孩子走向世界,对话世界焕发光彩。如今,新时代的号角已经吹响,中国教育必将乘风破浪,驶向更加美好的未来。

或许大多数人难以忘怀,抱着课本背诵“A、B、C、D”,听着广播里播音员字正腔圆的“伦敦音”,甚至不忘调侃春晚赵丽蓉小品里“来是come,去是go,打声招呼叫Hello”,有着浓郁唐山口音的英语顺口溜。英语教育作为中国教育必不可少的一部分,同时也让众多的中国人开始向往国外生活。

另外,51Talk课程还在新课程中引入多种AI、大数据技术。据了解,51Talk要打造“FunandFruitful”课程体系,Fun指的是通过趣味学习让学员体验学习乐趣,产生学习兴趣并建立自信心;Fruitful是指让学员持续地收获学习成果从而可以灵活应用,而二者叠加目标是最大可能地确保学生进步。

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  可以说,我国基础教育领域中一直是?把义务教!育作?为改革与发展的“重中之重”的。从新中国成立初期的关注扫盲、女童入学,到改革开放后的”普及。小学、普及初中,到“93纲要”将这一核?心任:务、概括为“两基两全”,即基本普?及九年“义,务教育和基!本扫:除青壮年文盲,全面贯彻党”和国家的教育方针,全面提;高教?育质量和办学效,益。“2010规划纲;要”又把促进公平作为国家基本教育政策,并指出“重点是促进义务教育均!衡发展和扶持困难群体,

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根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距”。人们常说的区域之间、城乡之间、学校之间和受;教育群体之间的差距,在义务教育领域中尤为突出,相关的教师短缺、进城务工人员随迁子女的就学等问:题、也始终是要着力解决的关键问题。

  摘要:文章结合建构主义学习理论和沉浸理论,秉承“寓教于乐”的原则,尊龙体育直播网站?然而其面向农村、面向基层的教“育、强调劳动人民子弟普遍的受教育权利的取向是合理70年教育变革构建了教育游戏设计与开发框架,包括需求分析、情…

  (本!文系国?家社“会科!学基金“十三五”规划重大招标课题《我国教育2030年发展目标及推进战略研究》(VGA170001)阶段性成果。杨小微,华东师大教”育学系教授;张秋霞、胡瑶,华东师大教!育学原理专业硕士研究生)

  瑞思英语开启思维能力培养计划,将推出素质教育评价体系和素质教育行业标准

  因而教育在因应社会发展要求的同时,必须要进行自身改革和现代化的建设,作为这种建设的一部分,就是坚持以人为本。”随后的“1993纲要”“全面推进素质;教育的“决定”“中国教育?现”代化2035”,都是对社会发展大趋、势的回应,都是对不同历史时期社会发展需求的!政策表达,教育;改革的根本动因在于社会经济和科技进步提出的客观需要。习新时代中国特色社会主义。思想三十!讲课件资;料,习新时代中国特色社会主…童心“制物(Mak”eblock)创始人兼CEO王建军:STEAM教育是未来教育变革方向为社会现代化服务的基础教育,自身不能不是现代化的教“育。教育工作总体要求:高举中国特色社会主义伟“大旗帜,以习新时代、中国特色社:会主…无论是新?中国成!立伊始,还是改革,开放以来,教育的改革、与。社会的变革,都是同步共振的。无论是新中国成立伊始,还是改革开放以来,教育的改革与社会的变革都是同步共振的。恰如“2010规划纲要”所指出的,“要把育人为本作为教育工作的根本要求”“要以学生。为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和,落脚点”“要为每个学生提供适合的教育”。1984-1985年,当中央“相继通过、经济体:制改革的决定、科技体制改革的决定和教育体制改革的决定之后,指出:“这些改革的总目标是一致的,都是为了使、我国消灭贫困,走向富强,消灭落后,走向。现代化,建设中国特;色的社会主义!

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  尽管”1958、1966两次“教育革命”失之过激、过度和低:质,然而“其面向:农村、面向基层”的:教育、强调劳!动人民子弟“普遍的受教育权利的取;向是合理的,“缩短学制”“耕读结合”“开门办学”等低重心、实用型的?教育毕竟、也满足了“农村学生基本的学习需求。改革开放之初的教?育实验!热潮中,有不少是“文革”前中断了的实验,在新形势下的继承与发展。近40年来基础教育、改革的领域中,学校层面教学变革、课程开发、

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教师研修、管理创新与领导发展等方面的探索与创新层出不穷,在地方”层面旨在推动优质均衡发展的、制度创新、区域实验、委托管理、集团化办学等体制机制方“面的尝试,也不断地推动着各级的;政策创新,大学及科研机构理论探索与实践领域的变革创新汇成合力,又共同?推动了政策对变革成:果、经验和资政建,议的吸纳、转化。与推广。

  秉!承传统,表现在基于基础教育、全方位、全过程的持续推动?和、经验积累,得以在教育公平的理念下重新阐释和运用“有教无类”“因材施教”等古训所。包含的“平等”“有差别?的平等”等现代:思想,还有从思。维品质培!育、高阶”思维发?展和S、TEM+”综合,课程实施的意义;上传承“学思结合”“知行统一”。立足当下,意味着:我们“在。收获改”革成果。和经!验的。同时,倍加重,视基。础教育发,展仍然面?临!的“不平衡不充分”问题并寻求解;决。开创未来,则是在《中国教育现代化2035》的指引下,在互联。网科技、大数据运?用和!人工”智能技术;的支撑下,在放飞想象的同时又能循证决策、依理施策,根据对未来的科学预测来探索基础教育深化改革的方向与路径。

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另外,税务博物馆还为参与互动答题获奖的前一千名观众精心准备了神秘礼品。主单元分别为新中国成立初期的税收、计划经;济时期的税收、改革开放初期的税收、社会主义市场经济时”期的税收、新时代税收现代化以及国家领导人论财税。(王斌 )《中国当代税收历史陈列》展原为《北京当代税收历史陈列》,位于税务博物馆地下一层,展厅面积790平方米,上展文、物史;料600余!件。免费的专,业讲解、中英双?语的导览”系统、图文”并茂的导览词,相信观众一定会获得非常好的参观体验。预约电话是、。北京税务博物馆公开告知,观众即可预约参观,观众预约后只需持?身份证等?有效证件即可到博物馆换取门票。副线包括新中国的税种演变、新中国的农业税、北京国地税和!国际税收4个小专题。税务博物馆的开放时间是每周二至周六(不包括法定节假日)。

近日,北京税务博物馆隆重推出《中国当代税收历史陈列展》。此次展览站在国家税收的高度为观;众展示新中国成立70年来的税制变革和税种沿革情况,并特别展示了新时代税收现!代化的新理念、新征程。

据介绍,北京税务博物馆于2016年5月正式对社会公众免费开放,常设展览为《中国税收!历史陈列》和《北京当代税收历史陈列》。展厅面积约“1400平方米,青铜器、陶器、铁器、货币、票据、契约等3000余件文物史料。错落排列,全息影像、投影?等现代化展示手段精彩纷“呈,让观众直观地了解税收历史,在古与今的对比中体会税收与国运兴衰的关系。

《中国当代税收历史陈列》是国家税务总局北京。市税务局第一批“不忘初心、牢记使命”主题教育活动?的延伸和学习成果,并作为第二批“不忘初心、牢记使命”主题教”育的参”观学习基地。目前,已有60余个单位或部门预约参观。11月19日,国家税务总局北京市海淀区税务局携手北太平庄街道与北太平庄辖区内部分企业,在北京税务博物馆开展了“携手共建映初心 优化营商促发展”主题活动。企业、街道、税务局三方共同“了解税收历史,开展。座谈交流。

在《中、国当代税收历史陈列》中,北京税务博物馆还以大篇幅重点展示了十八大以来进入新时代税收现代化的内容。从依法征税聚财力、改革兴税促发展、便民办税优服务、科技强税提质效、多方助税谋共治、纵合横通强、党建、绩效管理抓班子、数字人事管干部、人才工程育俊杰、严管善待活基层十个方面进行展示,使观众从中可以直观的感受到税务部门的新作为以及税务机关的干好税务、带队兴税的全新运转模式。

这次全新调整的《中国当代税收历史陈列》展,得到了国家税务总局的大力支持。在这里,您不仅可以看到周恩来总理亲自签发的天津市税务局副局长任命书、赵昭同志回忆首届全国税务会议的手稿、新中国成立初期税务!工作人!员的;持枪证、财政史大家崔敬伯遗物、各个年代的税收票证、您可以看到70年来的税种产生、变化、消亡的整个70年教育变革<!/strong>各省市的税务徽章、税务登记证、各版式税”服、各类财税:一!手文件史?料等,还能看到很多珍贵的老照片、报刊和反映时代特色的各类招贴“画、办公场景模拟、新时代电子化的办税新模式。此外,北京?税务博物?馆!还专设了新中国税种演变时间轴墙,在这里,您可以看到70年,来的税种产生、变化、消亡的整个过程,以及目前:全国所有开征的税种。

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